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교육을 규정하고 국가 및 지방단계는 장애를 지닌 유아에 대한 유치원과정의 교육을 촉진하기 위하여 장애의 조기발견, 교원양성, 교육시설 설비의 확충 등 조기특수교육에 필요한 시책을 강구하도록 규정하고 있다.
특수아조기교육 프로그
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교육환경을 어떻게 제공해 주느냐는 우리 아이를 어떻게 키워야 하는 것보다 더 중요한 과제이다. 시기를 놓쳐서 교육효과를 절감시키는 과오를 범치 말아야 한다.
Ⅲ. 결론
10. 특수아 조기교육의 과제
앞에서 논의한 바와 같이 특수아동의
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교육할 때는 이러한 자폐범주성장애의 특성에 대해서 잘 이해하고 그에 맞는 교육을 해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학
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특수아에 대한 기본 지식과 관심이 없지 않았나하는 생각을 해 본다. 우리가 대부분이 선천적 또는 후천적으로 신체적정신적으로 이상이 있는 아동을 보고 장애아로만 생각을 한다. 하지만 적절한 시기에 적절한 교육을 받지 못해 발달이 지
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교육의 효율성을 극대화시키고 교육 시설이 더욱 많이 설립되어서 이 땅에 존재하는 모든 장애 아동들이 그들의 권리를 누리면서 희망과 꿈을 키워나가도록 해야 할 것이다.
※《참고문헌》
1. 『특수아지도』 / 송준만·유호순, 한국방송대
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