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교육과정 개정의 필요성
3. 7차 사회과 교육과정 개정의 방향
4. 7차 개정 사회과 교육과정의 특징
1)문서 체제 상의 특징
2)내용 영역의 변화
3)교수-학습 방법 상의 변화
4)평가 영역상의 변화
5. 7차 개정 사회과 교육과정의 의의
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역할에 대한 이해
7. 세계사회적 시각과 미래지향적 시각에서의 문제해결 중요성 인식
8. 한국 문화의 세계화와 국제사회에서의 문화주체성 필요
9. 지구사회 체제와 각종 국제 협력기구들의 역할에 대한 이해
Ⅲ. 국제이해교육의 실태
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수업기술 향상이나 교육행정까지도 교사의 편에서 수행하는 충분한 장학인력이 필요하다는 이야기를 강조하고 싶어서였다. 그러나 그 해결은 지금 상황에서 여러 가지 요인 때문에 쉽게 이루어질 수는 없다. 따라서 현실적으로 실시하기가
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기능
(3) 개념의 정의
1) 정의적 속성
2) 특징적 속성
(4) 개념의 형성
1) E. Heidbreder의 개념학습
2) Bruner의 개념학습
(5) 개념파악
(6) 개념형성에 대한 실험 결과
2) 문제해결
(1) 문제해결의 문제영역
(2) 문제해결의 전략
(3) 결론
2. 지
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학습이 아닌 통합된 교육과정을 가능하게 한다. 특히 어린 유아일수록 통합교육이 중요하다 (서영숙·이남정·안소영, 1996). Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 통합교육과정
① 통합교육의 역사적 배경
② 통합교육과정의 기능
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수업 - 3단원 문학과 의사소통
사례9.미래지향적 국어수업 - 진달래 꽃 : 김소월
사례10.고등학교 국어과 주제학습 프로그램
사례11.신문만들기 수업 방안
사례12.재량활동 시간 운영을 위한 독서/토의/토론 학습지, 멀티미디어 자료 개
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학습량의 최적화의 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성?정보 능력 배양
8. 교육과정 편성?운영의 역할 분담과 ‘만들어 가는 교육과정’ 지향
Ⅲ. 제7차교육과정의 배경
Ⅳ. 제7차교
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학습평가
학습자가 교육 프로그램이 의도한 지식과 기능을 얼마나 잘 학습하였는지를 측정하는 단계이다. 이것은 프로그램 자체의 질을 평가하기보다는 학습자의 학습성취도를 평가하는데 초점을 맞추고 있다. 가장 일반적인 방법은 사전검
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수업 시간의 능력별 반 편성 운영
Ⅶ. 초등학교(학생) 영재교육의 심화학습프로그램
1. 학습의 활동
1) 제1부 심화 : 일반적인 탐색 활동
2) 제2부 심화 : 기능 훈련 활동 단계
3) 제3부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구
2.
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교사회복지사
(3) 학교사회복지의 역할 수행
(4) 학교상주형 학교사회복지의 장단점
2. 지역중심형 학교사회사업
(1)지역중심형 학교사회사업의 개념
(2) 학교사회사업의 활성화 배경
(3) 지역중심형 학교사회사업의 특징
(4) 지역중심형 학교사
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