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수업 목표나 내용에 따라 교사가 전략을 세워야 한다. 그러나 이 수업 모형의 특징인 각 단계에서 과제 수행의 주체에 따라 지도 내용과 활동이 달라진다는 점을 벗어나지는 않아야 한다.
② 설명하기 단계
단원 학습 목표 달성에 필요한 원리
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한다.
2. 자신이 제재글의 상황에 있다면 어떻게 행동할 지 자유롭게 말하도록 한다.
3. 발표한 사항을 바탕으로 토론 수업을 진 행한다.
4. 의견을 바꾸어서 그 의견을 대변하기.
5. 미래 내다 보기.
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ. 참고문헌
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수업, 학생위주의 개방형 수업과 비슷하지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
성인학습 및 상담 가영희, 성낙돈 외 2명 저 | 동문사 | 2013.02.20
평생학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담 권두승(교수), 조아미 저 | 교육과학사 | 2007.01.25 Ⅰ
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수업, 학생위주의 개방형 수업과 비슷하지 않나 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
성인학습 및 상담 가영희, 성낙돈 외 2명 저 | 동문사 | 2013.02.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 엔드라고지(안드라고지) 접근방법
2. 페다고지적 접근방법
3. 안드로고
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학습
우리나라의 유아교육 현장 여건상 대부분의 유치원에서는 집단 학습이 이루어지고 있다. 유아의 수에 비해 현저히 작은 교사 수, 그렇게 되면 유아들의 개별적인 관찰이 어렵다. 그렇게 되면 각자의 발달 수준에 맞는 교육이 어려워져
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교사. 서울:청사
손충기(1993). “개성을 무시한 획일적 교육.” 교육학 연구. 제31권 제2호. 교육학 연구회
이종윤(1998). 학력사회에서의 학생소외에 관한 연구. 석사학위논문. 한국교원대 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 기능이론과 갈등이론 그리고 해석
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학습은 아동의 긍정적 상호작용을 최대화하여 아동의 지적, 정의적 효과를 동시에 얻으려는 것으로 아동들 간의 상호작용의 질을 높이는 것이 교사의 가장 중요한 역할이 될 것이다. ◆배경
1.협동학습의 개념
2. 협동학습의 필요성
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기능 분석(functional analysis)
4) 행동수정의 목표
5) 행동수정 프로그램의 설계
6) 행동수정 프로그램 적용
7) 행동수정 적용 결과
5. 능력은 있으나 학습부진을 보이는 아이
6. 산만하고 잡담이 많아 분위기를 흐트러뜨리는 아이
7. 공격적이
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교사의 발문에 의한 문제제기로 유아가 문제의식을 갖게 한다든지 유아의 사고활동과 표현활동을 유발시켜준다. 발문은 수업과정에서 유아들의 사고활동의 계기를 마련하여 주며, 사고 활동을 촉진하여 주는 역할을 하기 때문에 발문 구성
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교사의 발문에 의한 문제제기로 유아가 문제의식을 갖게 한다든지 유아의 사고활동과 표현활동을 유발시켜준다. 발문은 수업과정에서 유아들의 사고활동의 계기를 마련하여 주며, 사고 활동을 촉진하여 주는 역할을 하기 때문에 발문 구성
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