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학습(대화교육, 대화수업)의 의의
Ⅲ. 도덕과교육 대화학습(대화교육, 대화수업)의 필요성
Ⅳ. 도덕과교육 대화학습(대화교육, 대화수업)의 지도계획
1. 원칙 및 방법
2. 재구성 절차
3. 생활주변의 도덕적 상황 구성자료 수집
1) 도덕적
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기능수업(운동기능학습)의 전개
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅵ. 체육과(체육교육) 기능수업(운동기능학습)의 사례
Ⅶ. 체육과(체육교육) 기능수업(운동기능학습)의 연습방법
1. 분습법
2. 전습법
3. 분습법과 전습법의 특징
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연구 Ⅰ. 구성주의학습이론의 개념과 대두배경
Ⅱ. 구성주의학습이론의 원리
Ⅲ. 구성주의학습이론의 문제점
Ⅳ. 구성주의학습이론의 수업방법
Ⅴ. 구성주의학습이론의 내실화 과제
Ⅵ. 구성주의학습이론의 평가
참고문헌
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기능”까지도 다 인정하고 있다.
따라서 참여를 다소 부정적으로 바라보는 엘리트 민주주의적 입장보다는 ‘참여 민주주의적 입장’이 현대 민주주의 사회에서 더 타당한 관점이라고 생각한다. 1. 논쟁문제 수업에서 교사의 역할과 관련
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교사ㆍ학생의 교수ㆍ학습 공간, 생활공간으로 구성
- 의미있는 학습 활동, 즐거운 학교생활 유도
- 대면 학습 코너, 대집단 코너(러그 미팅), 개별 소집단 코너
- 협동, 전체 학습장
Ⅷ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 시사점
(1) 학습자 중
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기능; 유아의 전인적 발달 및 학습을 위한 발달에 적합한 활동의 계획과 실행에 관한 지식; 유아의 가족 관계에 대한 이해; 문화적 및 개별적인 다양성에 대한 이해; 유아교사의 전문성에 대한 인식. 이러한 지식기반은 기대되는 교사의 역할,
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수업의 원리를 체득한 교사에 의하여 자유롭게 진행될 때가 가장 바람직하다고 할 수 있다.
참고문헌
도흥찬, 도덕교육 방법으로서 내러티브 접근법에 관한 연구, 서울대대학원 국민 윤리과 석사학위 논문, 1999
변영계, 교수·학습 이론의 이
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수업이 진행되어야 한다.
양질의 학습 자료를 능동적으로 활용한다.
독서 교육의 강화로 국어과 교육의 토양을 마련한다.
통합교과적 이해가 필요하다.
학습 활동 중심 수업이 되어야 한다.
2. 학교(교사)
토론 자료를 활용하여 학생이 주체가
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학습 목표에서 요구하는 정도의 성취가 용이해진다.
모듈은 그 특징인 개별화 수업에 맞는 구성 요소를 갖게 되는데, 이는 널리 알려진 Glaser의 수업 모형(수업 목표 설정 → 선수 학습 능력 진단 → 수업의 실제와 지도 → 성취도 평가 및 피드
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수업에서 핵심적으로 논의해야 할 것은 자기 점검의 요소를 설정하는 것이다.
<참고 문헌>
신헌재외(2001), 학습자 중심의 국어과 수업 방안, 박이정
이삼형외(2001), 국어교육학, 소명출판 Ⅰ. 통합적 국어교육
Ⅱ. 역할놀이를 통한 방
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