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교사의 역할
Ⅲ. 스포츠교육모형의 주요 특징
Ⅳ. 스포츠교육모형의 적용
1. 초기 계획
2. 모형의 적용과정
1) 스포츠 선정
2) 변형된 스포츠
3) 스포츠 시즌의 길이
4) 팀의 선정
5) 팀 내에서 학생의 역할
6) 팀의 정체성
7) 경기의
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몬테소리 프로그램
1. 몬테소리 프로그램
2. 몬테소리 프로그램의 이론적 배경
3. 몬테소리 프로그램의 특징
4. 몬테소리 프로그램의 교육내용 및 활동방법
5. 교수-학습 방법
결론
몬테소리 프로그램에 대한 생각
참고문헌
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학습자로서의 특징
3) 페다고지와 앤드라고지의 비교
2. 구성주의 학습이론
1) 구성주의의 의미와 특징
2) 구성주의 학습 이론의 5가지 원리
3) 구성주의의 인식론에 입각한 구성주의적 교수원칙
4) 자기주도적 학습과 구성주의와의 관련
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교사는 전문가로서 역할하며, 학습자는 수업 환경이 잘 구조화되고, 교과 내용에의 접근이 엄격할 때 가장 잘 반응한다. 미리 학습 목표를 설정하고, 그들을 달성할 수 있는 수업 기법들을 처방해 둔다. 구체적 기능 지도를 위주로 하되, 학습
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역할극
교사는 상황과 역할만을 제시하고 역할극으로 꾸며보도록 하는 것으로 상급능력을 갖는 학습자에게 가능한 활동이다. 구성원들이 각자 다른 의견을 가질 수 있으며 토론을 거쳐 학습자들은 공통된 정보를 가지거나 구체적인 결정을
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학습원리
4. 총체적 언어교수 방법의 접근법
1) 학습자의 관점
2) 교사에 대한 관점
3) 언어에 대한 관점
Ⅱ. 국어과(국어교육) 언어지식학습
Ⅲ. 국어과(국어교육) 독서토론학습
1. 독서토론학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방
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수업, 프로젝트학습)의 과정
1. 프로젝트 준비 단계
1) 주제 선정
2) 주제망 예비 구성
3) 자원 목록 작성 및 준비
2. 프로젝트의 시작 단계
1) 학생의 이전 경험 표현
2) 교사와 학생의 공동 주제망 구성
3) 질문 목록 작성
3. 프로젝트의 전개
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학습의 실제와 흐름
1. 열린 수업의 전개
2. 학습 자료로서의 신문 활용과 열린 수업
1) 수업에서의 신문 활용
2) 신문 활용 학습(NIE) 측면에서의 열린 수업의 특징
3) 신문 활용 수업의 유형
4) 신문 학습을 통하여 익히거나 기르고자 하는
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역할
1) 교육 평가자로서의 책무감 확보
2) 교육 평가자로서 전문성 함양
3) 인간 존중의 인본주의 평가관 지향
4) 다양한 방법으로 평가
5) 교육적 정의감을 구현하기 위한 노력 경주
Ⅷ. 향후 체육과(체육교육)의 개선 방향
Ⅸ. 결론
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역할극, 롤플레이)의 기능
Ⅳ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 전개
1. 역할놀이의 상황 설정
2. 역할놀이 준비
1) 상황의 도입
2) 장면의 설정
3. 역할놀이 실연자 선정
4. 청중의 준비
5. 역할놀이의 실연
6. 역할놀이 실연에 대한 토론과
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