|
학습 요소를 교사와 학생들이 창의적으로 구성해 나가는 형태의 수업을 요구한다
3. 개인차를 고려한 교수?학습이 이루어져야 한다
4. 교수?학습과 평가를 연계하는 미술과 수업에 대한 강조이다
5. 미적 사고력 신장을 위한 감상 수업, 토론
|
|
|
학습자로서 학습자가 더 쉽게 이해하고 지식을 구성할 수 있도록 조력해야 하는 다중의 역할을 해야 하기 때문이다.
구성주의적 관점에서 학습은 학습자 스스로가 자신이 원하는 목표를 설정에서부터 평가에 이르기까지 필요시 교사의 적절
|
|
|
학습의 의미와 방법』, 대구교육대학교, 2001 Ⅰ. 들어가기
1. 구성주의와 문학교육
2. 구성주의 문학관과 CIRC 모형
Ⅱ. CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition, 통합 언어학습) 모형 원리
1. CIRC모형의 특징
2. CIRC모형의 절차
|
|
|
구성
4) 새로운 생각의 평가
4. 새로운 생각의 적용
5. 생각의 변화 과정에 대한 재점검
Ⅶ. 구성주의학습(구성주의이론)의 인지적 융통성 모형
Ⅷ. 구성주의학습(구성주의이론)의 평가
1. 문제점
2. 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습모형이 될 수 있다는 것이 그것이었다.
특히 역할극 학습이 학생들에게 과거 시대에 대한 내용을 스스로 해석하고 판단하는 계기를 제공해 줌으로써, 교사 위주의 수업이 아니라 교사와 학생 모두가 수업의 주인공이 될 수 있게 하는 수
|
|
|
학습 모형
1) 예비단계
2) 초점단계
3) 도전단계
4) 적용단계
3. 컴퓨터 교육에의 활용
1) 컴퓨터 네트워크에 의한 재택수업
2) CMC
Ⅵ. 구성주의(구성주의학습이론)의 모형과 수업전략
Ⅶ. 구성주의(구성주의학습이론) 관련 시사점
Ⅷ.
|
|
|
학습 형태
3) 학습 방법
4) 지도상의 유의점
5) 기대되는 효과
5. O?X퀴즈를 통한 북한 이해
1) 수업 목적
2) 수업 대상
3) 수업 차시
4) 수업 내용
5) 수업에 대한 기대 효과
6) 수업을 위한 제언
Ⅴ. 남북통일체험학습(현장체험학습)의 지도
|
|
|
학습에 참여하도록 한다. 동질 능력 집단 편성시 보충 내용을 공부하는 학생들이 열등감을 느끼는 경우가 있으므로, 교사는 학생들에게 애정과 관심을 가지고 보살핌으로써 자신감을 갖도록 한다. 일제 수업을 하는 것보다는 교사의 업무가
|
|
|
수업을 하면서 열린 교육을 한다고 하면 아예 쳐다보지도 말라고 부탁을 했다. 열린 교육의 출발은 학습자 개개인의 특성과 요구, 관심사, 학부모 요구, 지역 특성, 환경, 교사 특성 등을 반영한 학생 개개인을 위한 교육과정을 개발할 때 시작
|
|
|
시와 개인의 잠재력을 향상시킬 수 있는 교사의 발문과 수업기술을 향상시킨다.
Ⅷ. 결론
제 7차 교육과정에서는 학생의 능력, 흥미, 적성, 진로에 따른 개인차를 존중하고 학습 결손을 예방하여 기초기본 교육을 충실히 하고 자기 주도적 학
|
|
메뉴펼치기
