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학습을 위한 시스템을 설계 및 구현하였다.
셋째, 학습자와 학습자, 학습자와 교사 사이에 상호작용(Feedback)할 수 있는 다양한 도구들을 지원하였다. 관심학습 공유, 쪽지,E-mail, 메신저, 게시판,Q&A,토의방 등을 이용한 상호작용을 통해 지식 및
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역할을 수행하는 몇 명의 학생들 위주로 수업이 진행될 수 있다.
(4)교실 면적이 좁고 학급당 수가 많은 상황에서는 놀이를 통한 수업을 적용하는데에 많은 어려움이 있다.
(5)40분이 배정된 한 차시 수업에서는 학습 활동을 충실히 진행하여 학
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수업, 학습)의 평가
Ⅴ. 수학교육(수학수업, 학습)과 메타인지
Ⅵ. 수학교육(수학수업, 학습)과 마인드맵
1. 공부할 과목에 대해 알고 있는 지식을 마인드맵한다
2. 질문을 만들고 목표를 정한다
3. 큰그림으로 시작하라(사전계획 기법)
4.
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토의를 통한 5가지 발상 기법
1) 자유연상(Free association)
2) 체크리스트(Idea checklist) : 일명 SCAMPER법
3) 브레인스토밍법(Brainstorming)
4) 속성열거법(Attrite listing)
5) 강제관련법(Forced relationship)
Ⅱ. 주의집중수업기법(수업방법)
1. 수업 집중이
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시
모둠이 과제를 해결하기 위해 분업을 하게 함
각 모둠에게 역할을 분담시키거나, 모둠 끼리 경쟁을 통하여 내부 결속을 다지게 함
7. 역할 카드 활용
협동학습 시작 시 학생에게 역할 카드, 즉 작업표를 코팅하여 나누어 줌
역할 카드에는
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학습내용을 구성하는 데 방해 요소로 작용할 위험이 있다.
Ⅶ. PBL(문제기반학습, 문제중심학습)의 모형
수업전개
→
문제제시
→
문제후속단계
- 수업소개
- 수업분위기 조성
- 문제제시
- 과제소개
- 그룹원역할분담
- 학습과제 규명
- 학습자
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, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회 등에 관련된 다양한 자료를 활용한다
8. 교과서의 편찬 취지를 잘 파악하고, 그 취지가 과학과 수업에 잘 반영되도록 하여야 한다
Ⅷ. 과학과(과학교육, 과학학습)의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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시될 수 있는 작품 또는 발표 자료 등으로 팀별로 유대감과 성취감이 충분히 제공되는 과제로 협동학습의 중요성과 이점을 교사가 충분히 암시하여야 한다.
8. 컴퓨터와 수업을 자연스럽게 통합하면서 운영한다
멀티미디어 소프트웨어가 수
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교사는 포괄적인 시각으로 교수 방법을 결정할 수 있어야 한다면, 다양한 교수 기법을 터득하고 있어야 할 뿐 아니라, 이를 가장 효과적으로 조직할 수 있는 교수 전략을 세울 수 있어야 한다.
2. 조직 방법에 따른 교수학습 방법
가. 일제학습
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수업을 진행하는 교사의 경우 하드웨어 및 사이트를 사전 점검해 보아야 하고, 학습자들이 유해정보에 접속하지 못하도록 대책을 세워야 하며, 인터넷상의 예절에 대한 교육 및 학습자들과 토론을 수행하고 40명이 넘는 학습자들의 학습과정
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