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다문화교육의 중층적 차원을 통한 분석과 교육적 의미
(1) 다문화교육의 중층적 차원을 통한 나 자신 분석
(2) 나의 다문화적 특징이 기존의 교육에 대해 던지는 의미
3. 다문화교육 프로그램 분석: 온라인다문화이해교육 직장인과정
(1) 운
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교육과정의 특징을 설명하는 교육과정 이론가들은 아동의 전체적 인성의 발달을 위해 개인과 환경과의 상호작용을 중시한다. 학습자의 필요와 흥미에 대한 적극적 고려를 통해 아동중심주의에 대한 신념에 접근하고자 하며 인간의 두뇌가
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과정이기 1. 교육과정의 유형 중 공식적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대해 설명하고, 어떤 차이점이 있는지 설명하시오(10점 만점).
2. 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계
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교는 현존 지배층의 권력을 보전하기 위한 기관이며 그러기 위해서는 아동들의 본래적(natural)재능, 지능 그리고 창조성을 억압하고 있다고 주장한다.
3) 잠재적 교육과정의 장단점
(1) 잠재적 교육과정의 장점
잠재적 교육과정의 규명함으로써
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교과전문가들의 비판을 받고 있다.
현재의 교육과정 동향은 교육과정을 사회적 역학관계의 반영이라는 관점 하에 교육과정에 대한 재개념주의를 강조하면서 잠재적 교육과정, 구성주의 교육과정들이 거론되고 있다. 이들을 간단히 설명하
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육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오.
(2) 교재의 5장 및 인터넷 자료를 참고하여 외국의 다문화교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징
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유아의 인성발달의 관계”, 충남대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영아기 운동발달 설명
1) 대근육 운동
2) 소근육 운동
3) 영아기 발달단계 별 운동능력
2. 영아기 운동발달을 위한 부모의 역할
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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육과정 운영과 실제
김미량 , 김수희 , 박미선 , 박효진(2020)/보육교사(인성)론
신은희(2017)/영아보육과정 Ⅰ.서론
Ⅱ본문
1. 영아보육의 본질을 바탕으로 한 영아보육교사의 인성적 자질
1)영아보육의 본질
2)영아보육교사의 인성적
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다문화가정 자녀 지도 위한 교사의 역량 강화 : 다문화가정 자녀에 대한 교사 의 관심을 제고하고, 이들을 지도할 수 있는 역량을 강화한다. 시·도교육청별 로 교원 자격연수 직무 연수 시 다문화 이해교육, 학습부진아 특별 교육, 집 단 따돌
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인성을 기르는 원리가 되는 것이며 인성교육은 몸 공부, 마음공부, 고전공부의 유기적 결합체로 보고 있다.
7. 인성교육과정의 실시를 위한 교사 역할
교사가 의도적으로 계획한 활동을 중심으로 인성교육이 실시되는 것뿐만 아니라 잠재적
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