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성이론
자기결정성 이론은 데시(Deci)와 라이언(Ryan)에 의해 제안된 것으로 인간은 본래 타인으로부터 강요되는 일을 좋아하지 않으며 자기 자신의 행동과 운명을 자율적으로 선택해 개척해나가고 싶어 한다고 본다. 보통 자기 결정권을 가지
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적 조건형성 : 자극과 반응의 연합 이외에 자극이 또 다른 자극으로 대치 가능
- 조작적 조건형성 : 어떤 행동의 결과로서 보상이나 처벌을 받는 것
- 대리학습 : 직접적인 보상 없이도 학습이 관찰을 통해 가능
두 번째 과목 - 청소년이해론
청
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다음에 어떤 자극이 주어진다
파블로프의 고전적 조건형성은 강화가 없으면 조건형성 자체가 일어나지 않는다. 즉, 강화가 반응을 유발(무조건자극)한다. 그러나 조작적 조건형성에서의 강화물은 반응이 발생한 후에 그 반응의 확률을 증가
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적 적용
어떤 한두 가지 이론으로써 인간의 발달을 설명하려 들기보다는 이들 여러 이론들이 상호보완적이라는 점에서 각 이론이 지닌 특징을 활용해야 늘 것이다. 이러한 입장에서 볼 때, 학습이론은 실제적 적용성이 더욱 확대될 수 있을
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적으로 이해하고 학습자의 환경을 통제하거나 변화시킴으로써 행동을 변화시키는 것이 중요하다는 인식을 일깨워 주었다는 점에서 매우 중요한 이론으로 인식되고 있다.
2) 고전적 조건화와 조작적 조건화의 차이점
고전적 조건형성과 조작
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적 수준을 높이는 것을 말한다.
⑨ 자연화의 원리 : 학습자의 내면적 향상성을 자유스러운 생활양식과 통합하여 충 분히 발휘하도록 이끌어 나아가는 방법이어야 한다.
Ⅲ. 결 론
본론에서 파블로프의 고전적 조건화 이론과 스키너의 조작적
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적 수준을 높이는 것을 말한다.
⑨ 자연화의 원리 : 학습자의 내면적 향상성을 자유스러운 생활양식과 통합하여 충 분히 발휘하도록 이끌어 나아가는 방법이어야 한다.
Ⅲ. 결 론
본론에서 파블로프의 고전적 조건화 이론과 스키너의 조작적
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적 인간관, 문학과 지성사
제프리 그레이, 이종인 역 / 파블로프, 시공사
RobertD.Nye 지음, 이영만, 유병관 옮김 / 심리학과 인간이해-프로이드·스키너·로저스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 행동주의학습이론의 발전과정
Ⅲ. 행동주의학습이론의 학습 의
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적으로 제시했을 뿐이다. 특히 고전적 조건형성은 선천적인 반응에만 초점을 두었다는 한계가 있었다. 왜냐하면 인간의 감정이나 행동은 후천적인 조건형성이 결과로 보이기 때문이다. 반면 스키너의 이론은 기본 개념의 의미가 명확할 뿐만
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성을 획득한 사상을 말한다. 이차강화물은 학습과정에 의존하기 때문에 아주 다양하다. 인간의 경우 돈, 높은 성적, 타인의 인정, 칭찬 등이 이차강화물에 속한다.
3. 조작적 조건형성 이론의 교육적 적용
학생들이 행동을 교정하고 바람직한
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