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도덕은 인간의 내부로부터 반성적인 검토를 거쳐 자율적으로 채택된 규범의 체계라고 이해된다. 인지발달 이론에서 도덕성은 도덕적 사고와 판단 능력으로 규정되는 것이며, 자기 반성적 검토를 거쳐 보다 높은 원리들에 일치한다고 보는 행
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도덕과교육과정(교육과학기술부고시 제2011-361호)(2011).
http://drama-education.com/lessons/sharons-dilemma.htm (샤론의 딜레마 관련) I. 주제 선정
II. 콜버그의 도덕발달이론
1. 콜버그 도덕 발달 이론의 특징
2. 도덕성 발달 단계의 검사 방법
3. 도덕
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도덕원리(폭력적인 게임은 나쁘다)
사실(오락실에 폭력적인 게임이 많다)
도덕판단(오락실에 출입하는 것은 나쁘다)
221
자신의 입장에 적용해 보는 방법
(역할교환방법)
222
사실검사
223
원리검사
224
근거
225
역할교환검사, 포섭검사
226
개별적
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도덕원리(폭력적인 게임은 나쁘다)
사실(오락실에 폭력적인 게임이 많다)
도덕판단(오락실에 출입하는 것은 나쁘다)
221
자신의 입장에 적용해 보는 방법
(역할교환방법)
222
사실검사
223
원리검사
224
근거
225
역할교환검사, 포섭검사
226
개별적
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도덕발달 이론이 정서나 의지의 측면을 배제하고 추론과 인지적 활동만으로 정의되었다는 점이다.
넷째, 도덕 판단력과 도덕적 행위는 일치하는가에 문제가 있다. 다시 말해, 도덕판단 수준의 상승 이동이 그대로 도덕 행위로 반영되지 않는
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판단, 그리고 이에 따른 행위의 발달과정에 도움을 주어야 한다. 교사는 도덕교육이 우연에 의해 일어나기를 기대해서도 안 되고, 특정한 가치를 주입시키려고 해서도 안 된다. 정의공동체인 학교에서 교사는 학생들의 도덕발달과 도덕적 행
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판단력은 아직도 미분화 되어 있다.
◑ 제4단계 : 사회체제 및 양심 유지의 단계
도덕판단의 모든 근거가 개인에서 출발하여 이때까지의 타인 중심에서 또는 자기 인정 중심에서 벗어나 사회의 도덕적 규범 및 행위 규율에 맞도록 해나간다.
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도덕성 발달이론이 모든 문화에 보편적으로 적용된다고 하였으나 이는 자유주의적, 개인주의적인 서구문화를 바탕으로 한 것이라는 점과 또한 도덕판단력과 도덕적 행위는 일치하는가에 문제가 있다.
지금까지 콜버그의 도덕성 발달 이론
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소크라테스와 유사한 교육방식이라고 할 수 있다.
논술1. 아리스토텔레스는 인간이 가진 고유한 기능을 잘 발휘하는 상태로 행복을 정의하고 이에 따라 덕 윤리를 정초하는 반면, 칸트는 행복을 도기로 삼는 모든 행위의 도덕적 가치를 부인
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4. 기타
1) 유전자검사와 치료
2) 유전자조작식품
3) 여성의 인권보장
7.4 생명윤리의 모색
7.4.1 생명윤리의 의미
7.4.2 생명윤리의 접근방식
7.4.3 생명윤리의 원리
7.4.4 생명공학 전문직의 윤리
7.4.5 생명윤리를 위한 국내- 외적 노력
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