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교육 철학의 갈래
12.1. 진보주의
12.2. 본질주의
12.3. 항존주의
12.4. 재건주의
12.5. 실존주의와 교육
12.6. 분석철학과 교육
12.7. 비판이론과 교육
12.8. 포스트 모더니즘과 교육
12.9. 생태주의와 교육
12.10. 신자유주의와 교육
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패러다임’을 통해서 주체형성의 문제에 접근했다. 이에 따르면 주체의 동일성이란 상징화 내지 기호화된 어떤 표상체게에 대한 동일시를 통해 정의된다. 이에 반해 푸코는 주체형성은 단지 표상체계와의 동일시로 정의될 수 없으며 차라리
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3. 비판적 리얼리즘과 현장미술 4. 평가와 반성
Ⅳ. 1990년대 한국미술과 포스트 모더니즘
1. 포스트 모더니즘 신드롬
2. 예술과 일상의 경계 허물기
3. 테크놀러지 아트와 환경미술
4. 신체.성.여성주의
결론을 대신하여
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패러다임에 기초하여 주체의 객체에 대한 통제와 지배를 정당 화. 교사는 교육 내용을 학생에게 전달할 권위와 책임이 있으며 객체인 학생은 교사의 권위를 인정하고 교사에 의해 부여된 교육 내용을 전해 받을 의무가 주어진다.
기존의 공
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패러다임-
① 이미 조성되어 있는 브랜드 선호도(인지도)를 최대한 이용한다.
② 이벤트성 특성을 보인다.
③ 부가적인 가치 부여하여 고객이나 소비자를 끌어당긴다.
④ 일회성의 성격을 지닌다.
⑤ 켐페인으로 전개되어 슬로건과 캐치프레
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포스트 모더니즘의 철학과 포스트 마르크스주의, 서광사, 1992
푸꼬, 미셸 外, 구조주의를 넘어서, 인간사, 1990
하버마스, 위르겐, 인식과 관심, 고려원, 1983
하버마스, 위르겐, 현대성의 철학적 담론, 문예, 1994
하비, 데이비드, 포스트 모더니티
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패러다임의 추구이다. 특히, 후자에 속하는 집단이 생산하는 건축은 상식을 벗어난 형태나 재료를 통해 강한 시지각적 자극을 주는 것으로 특징지어질 수 있는데, 복합적이고 다원적인 건축적 개념을 물리적 형태로 구현하는 새로운 건축개
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패러다임에 휩쓸리지 않는 전문가적 가치 및 윤리, 직업 기준을 가지고 사회복지실천에 임하는 것이 중요하다. 그리고 이와 같은 자세가 밑바탕이 되었을 때, 전문적 사회복지실천 확장기는 미래의 사회복지 달성을 위한 매우 중요한 시기로
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패러다임에 휩쓸리지 않는 전문가적 가치 및 윤리, 직업 기준을 가지고 사회복지실천에 임하는 것이 중요하다. 그리고 이와 같은 자세가 밑바탕이 되었을 때, 전문적 사회복지실천 확장기는 미래의 사회복지 달성을 위한 매우 중요한 시기로
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포스트 모더니즘이라는 용어를 활용해 그 사회적 영향력을 막강하게 펼치고 있는데 반해, 교육 패러다임은 여전히 산업시대적 패러다임에서 벗어나지 못하고 있는 안타까운 상황에 있다. 다행히도 요사이 구성주의라는 새로운 시각의 학습
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