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. 시 창작의 외적조건
Ⅴ. 시 창작과 패러디
Ⅵ. 시 창작교육과 시쓰기
Ⅶ. 시 창작교육의 발상지도원리
1. 창작 동기 유발
2. 심리적 해방
3. 대화를 통한 사회적 중재의 원리
4. 발상의 책임 이양
Ⅷ. 시 창작교육의 방법
참고문헌
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패러디 기법을 통한 창작 행위이다. 패러디는 결코 기생적 공생의 양식이 아니다. 패러디의 작용 속에는 텍스트의 생산과 수용의 행위가 관여되어 있기 때문에 패러디의 사상적 위상은 오묘하다. 패러디 속에는 이중의 목소리가 녹아 있고,
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지도과정
Ⅳ. 시 창작교육과 시쓰기
Ⅴ. 시 창작교육의 문제점
1. 형식주의 관점에 편향된 교육 과정
2. 시에 대한 편협한 인식
3. 미적 사고 표현 교육으로서의 시 창작 교육
Ⅵ. 시 창작교육의 효과
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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시쓰기와 창작 교육의 가능성, 선청어문 23, 서울대학교 사범대학 국어교육과.
유영희(1995), 패러디를 통한 시 쓰기와 창작 교육, 국어교육연구2, 서울대학교 국어교육연구소.
유영희(1999), 이미지 형상화를 통한 시 창작교육 연구, 서울대학교
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⑶ 시조 쓰기 활동
4.2. 패러디를 통한 시 창작교육
4.3. 포트폴리오를 이용한 시창작 교육
⑴ 포트폴리오의 의미
⑵ 포트폴리오의 장점
⑶ 시 창작 지도에서 포트폴리오의 의미
⑷ 시 쓰기 지도 과정과 포트폴리오 방법
★참고문헌★
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통한 대화적 아이러니 ………………8
2. 민중 현실에 대한 풍자의 제 양상…………………………………10
(1) 식민지 현실에 대한 전통의 질곡 …………………………………10
: 패러디 및 아이러니
(2) 현재적 삶의 조건에
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통한 광고 언어의 효과를 파악해 보는 것은 동시대의 언중들이 어떤 표현에 민감하게 반응하는가를 알아 볼 수 있는 척도를 제시하는 계기가 된다고 본다. 하지만 이러한 연구의 필요성과 당위성에도 불구하고 본 연구는 몇 가지 분명한 한계
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통한 네티즌 성향을 분석한다음 관광 정책과 관련된 보도기사에 달린 댓글을 참고자료로 적극 활용하고, 관광 정책과 관련된 패러디를 통해 온라인 네티즌의 관심정도와 태도를 확인하다.
3. 기대효과
가. 차별화된 정보서비스로 관광홍보효
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통한 학습이 학습자의 원리 이해에 도움이 되었고, 학습 전보다 보안인지 능력과 보안의식이 향상되었음을 알 수 있었다. 또한, 학습자가 제작한 UCC를 수업에 활용함으로써 동기유발의 효과를 얻을 수 있었고, 학생들의 이해도를 높일 수 있
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패러디한 것 처럼, 연인사이의 대화 속 신라면의 노출처럼 중장년층의 초점으로 이뤄진 제품의 이미지를 이제는 젊은 새대의 문화 속으로 향유될 수 있도록 이미지에 공감을 통한 젊음을 추가시켜야 합니다. 1. 본인에 대한 소개를 기재하
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