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중학교, 단계형 수준별 교육 과정 편성·운영, 1999.
신황호, 제 7 차 상업계 고등 학교 전문 교과 교육 과정 각론 개정 연구 시안, 인하 대학교 상업계 고등
학교 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997.
안동 농림 고등 학교, 학습자의 학습 능력을 고
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수학교육
인식의 주체는 환경속의 유기체이며 Platon적 수학관에 근거하며 수학적 지식의 절대성을 인정하는 객관주의 입장과 의견을 달리하고 있다.
Sheffe : 구성주의의 수학교육학적 의미
① 수학 교육에 있어서 구성주의 기본적인 요구는 아
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수학교육
인식의 주체는 환경속의 유기체이며 Platon적 수학관에 근거하며 수학적 지식의 절대성을 인정하는 객관주의 입장과 의견을 달리하고 있다.
Sheffe : 구성주의의 수학교육학적 의미
① 수학 교육에 있어서 구성주의 기본적인 요구는 아
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효과
2.1 연구 대상
2.2 실험자료
2.3 실험 절차
2.4 측정 도구 및 자료 분석
2.5 결과 및 해석
2.6 결론
Ⅲ. 동료교수법의 활용
3.1 동료교수법의 운영
3.2 동료교수법의 교과 적용 방안
3.3 동료교수법의 구체적 적용 사례
참고문헌
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사회과 교육은 미래 사회를 주도해 나갈 민주 시민 양성에 궁극적인 목표를 두고 있기 때문에, ‘교육과정 - 교과용 도서 - 교수학습 과정 - 평가’에 이르는 모든 부문은 이 목표와 합치되는 방향으로 전개되어야 한다. 그러므로 사회과 평가
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수학습 과정은 효율적이었는지에 대한 정보를 제시하여야 한다. 지금까지의 평가는 목표 달성 여부나 교수 방법의 잘잘못을 가려주지 못하였다.
참고문헌
교육부(1997), 7차 사회과 교육과정, 대한교과서주식회사
강환국(2002), 사회과교육과
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때는 단순한 암기력보다 사고력을 측정하도록 노력해야 한다.
2. 사회과 신구 교육과정을 체제, 성격, 목표, 내용, 방법, 평가로 나누어 간략히 표를 만들어 비교하시오.(6,7차)
제6차 교육과정
제7차 교육과정
체제
초중고 학교 급별, 교과목별
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교육부 - 사회과 교육과정, 1998
김용조 - 일반사회교육, 사회과교육 광주교육대학교 부설초등교원연수원, 1998
노정식 외 - 개정판 사회과교육, 형설출판사, 1996
박선미 - 중학교 사회과 수행평가의 이론과 실제, 원미사, 1998
박선미 - 사회과 수
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교육의 이론과 실제, 교육출판사
이종일(2001), 과정중심 사회과교육, 서울 : 교육과학사
조영덕(2000), 사회과 교수-학습에서 신문의 활용방안 연구, 창원대 석사학위 논문
한면희(1987), 사회과 교육의 과정탐색, 서울 : 배영사
한국교육과정평가
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교육과학사, 2002
한면희, 《새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육》, 교육과학사, 2001
김만곤 외 6명, 《사회과 교육의 실제》, 대한교과서주식회사, 2002
차경수, 《현대의 사회과교육》, 학문사, 2004
한국교육과정평가원 http://classroom.kice.re.kr/
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