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과 교육(敎育)이 행(行)하여지고 있다. 다만 여기서 각자(各自)의 적성(敵性)을 얼마나 잘 발견(發見)하고 제대로 교육(敎育)하여 평가(評價)할 수 있느냐의 사회적(社會的) 함의(含意)가 요청(要請)되어 진다.
이렇듯 플라톤의 교육사상(敎育思
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과(국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과, 체육, 음악, 미술, 외국어(영어)와 재량활동, 특별활동을 공통으로 배우게 됩니다.
3. 수준별 교육 과정은 어떤 교과에 적용됩니까?
⊙ 단계형 수준별 교육과정은 수학, 영어(중등) 교과에 적용되며, 충실
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학과목도 미리 정해져 있지 않으며 어린이가 원하는 것을 배움
-12세 이후에는 더 이상 학교교육이 없고 대신 원하는 대로 생계를 꾸려 가는 방법 배움
3) 한계: 표준화 된 교육과정으로 지식과 기술을 배울 여지가 있는지 의심을 받는다.
3. 콜
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)에 흐르지 않는다고 하였다.(팔일 20) 이렇듯 시는 인간의 마음을 순화시키고 인의 정조가 순수하게 발휘될 수 있도록 하는 정서를 제공해 준다. 1.제자백가와 유가
2.군자교육론(君子敎育論)
3.예(禮)와 악(樂)과 시(時)의 교육(敎育)
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교육과정 ‘법과 사회’에서의 구성주의
제7차 교육과정 개정은 세계화, 정보화, 다양화를 지향하는 교육 체제의 변화와 급속한 사회 변동, 과학기술과 학문의 급격한 발전, 경제산업취업 구조의 변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의 변화, 교
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과 교육은 효율적으로 이루어질 수 없다. 교육의 직접 실천자이고 교육의
주체인 국어과 교사가 어떠한 교육 의도와 교육 목적, 목표로써 어떻게 교육 내용
과 방법을 선택하여 실천하고, 또 어떻게 평가하느냐 하는 것은 매우 중요한 의미
를
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과 외의 필요성을 느끼지 않도록 학교교육을 충실화하고 진로지도를 강화하는 것이다. 이렇게 교육여건을 개선하기 위해서는 과감한 투자가 필요한데, 교개위는 학교당 학급수와 학급당 학생수의 감축을 제안하면서도 재정수요를 과소 평가
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교육심리학의 과제라고 본다. 이 관점은 실천 이론으로서 교육심리학을 규정하는 것이 특징이라고 하겠다.
넷째로, 교육심리학을 하나의 독립된 학문 영역으로 간주화 된 포괄적인 의미의 교육 행위를 기술, 설명, 예언, 통제하는 과학으로
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과 교육
2. 교육목표
3. 유아교육의 내용
4. 건강과 기능의 교육
5. 건강교육
6. 질병 안전사고의 예방 치료
7. 체육놀이와 조작놀이
8. 예능놀이
9. 정서와 사회성의 교육
10. 정서교육
11. 기본생활습관 길 드리기
12. 도덕심 기르기
13. 자
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과 많은 노력이 필요하다. 그래서 이런 점을 고려하여 몰입 영어프로그램의 성과를 평가할 때에도 초기부터 너무 과다한 기대를 하기보다는 타당성있는 평가기준을 선정해야 한다.
6. 몰입 영어프로그램에서의 언어교육은 모국어와 외국어를
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