|
교육과 노동, 생활과 노동을 결합하여 노동은 단순한 내재적 생활과 생산적 가치에서 정신적, 도덕적 가치에로 증진되어 간다는 의미에서 노작을 중시하였다.
교육사적 의의
페스탈로치의 교육이념 중에서 가장 높이 평가받아야 할 것은 ‘
|
|
|
: 성인교육을 의미
2 광의 : 학교교육을 제외한 모든 교육을 의미 사회교육과 가장 대비되는 교육
~ 학교교육
취학전 - 학교 - 사회
협의
광의
2) 유형 (학자)
1 학교에서의 사회교육 ~ 어머니 교실, 사회교육관
2 준 학교 형태로서의 사회교육 ~
|
|
|
교육 방안 자체에도 문제는 있다. 그것은 바로 누구의 가치를 가르치고 행동화 할 것인가?의 문제이다. 다원성이 세계적 추세로 되어 있는 시대에 가치의 합의가 가능할 수 있느냐의 문제와 더불어 특정 가치의 주입과 연루된 개별성에 대한
|
|
|
교육신문사.
이희수(1997). "청소년 정보윤리(문화) 교육에 관한 교육사회학적 분석" 교육사회
학연구 vol7 No.3. 139-157.
이희재 옮김(1997). 문명의 충돌. 서울:김영사.
윤이흠(1993). 현대인의 삶과 종교. 서울:고려한림원
윤세원(1987). "과학시대에 있
|
|
|
교육」, 동문사, 1994.
문장원 등, 「특수 교육학」, 양세원, 1997.
박태희, 「신특수 교육학」, 형설출판사. 1998.
김홍주 둥, 「특수 교육학」, 교육출판사, 2000.
신현기 등, 「특수 교육학의 이해」, 교육과학사, 2000. 1. 뇌성마비란?
2. 뇌성마
|
|
|
교육의 활성화 방안], {현대이념연구} 제12집, 군산대학교 현대이념연구소, 1997.
김경동, [국제화와 지방화], {국제화 시대의 한국사회와 지방화}, 나남, 1994.
김국현, [통일한국의 미래상과 통일교육의 영역 및 과제], {사회과학연구}제2호, 한국
|
|
|
교육과정을 다루어야 한다고 주장하고 있다. 이것은 이 책의 전반적인 흐름과는 상반된다는 점에서 다소간 논의의 문제로 남아있다고 볼 수 있다.
* 사람다운 것은 오직 자기 자신의 지적 도덕적인 판단이나 행위에 대하여 이성에 비추 어 올
|
|
|
과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정 도입한다.④ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화한다.⑤ 교육과정편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.⑥ 교육 과정 평가 체제
|
|
|
과
산업 사회의 요구 반영
·'노인 복지·간호과', '미용과' 신설
·과목 신설 및 통폐합
과학에 관한 교과
현대 과학과 시대적 요구 반영
·'환경 과학', '현대 과학과 기술' 과목 신설
·과목 통폐합
체육에 관한 교과
체육의 진로, 소비자 보건,
|
|
|
과는 다중지능이론의 타당화에 기여할 것이라고 믿는다. 여러 줄 세우기를 표방하고는 있으나 현실적으로는 한 줄 세우기 교육이 계속되고 있는 우리나라의 교육현실에 Gardner의 다중지능이론이 주는 시사점은 매우 크다. 다중지능이론의 교
|
|
메뉴펼치기
