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과적으로 진행시키기 위한 NIE 교육이 꼭 필요하다.
참고문헌
김훈순(1994), 신문의 교육적 활용에 관한 연구, 한국언론연구원 총서
배욱인 외(1998), 신문 소프트, 정보성
왕문용(2001), 신문, 방송을 활용한 국어과의 이해교육 연구 - 비판적 수용
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교육구 평균의 7.4%보다 낮았다. 이처럼 실적이 좋아진 것은 학생들의 평가를 자주 시행하고 개별지도를 강화했기 때문이다.
평가는 새로운 지식에 대한 습득력(Acquisition)과 심화학습 수준(Expansion)을 중심으로 이뤄진다. 이 결과를 토대로 아이
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사회·문화적 의의 파악
참고 문헌
김대행 외(2004),『방송의 언어문화와 미디어교육』, 서울대학교 출판부.
김영순 외(2004),『미디어교육과 사귐』, 연극과 인간.
데니스 맥퀘일 지음/양승찬, 강미은, 도준호 공역(2002),『매스커뮤니케이션 이론
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셋째는 일반 교과에서 다루어지고 있는 정보통신기술 활용 교육이 그것이다. 중학교의 컴퓨터 교과와 고등학교의 정보사회와 컴퓨터 과목이 독립 교과 및 선택으로 되어 있다는 점은 제6차 교육과정과 동일하나, 일반 교과에 정보통신기술
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과 같이 제시한다.
첫째, 기존 시설을 재검토하고 어린이들에게 대폭적인 개방과 생동감 있는 활동을 할 수 있는 놀이 시설과 장소를 보장해야 한다. 공공의 사회교육 기관이나 관련 시설은 어린이들을 위한 다양한 프로그램을 마련하거나 활
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과서 속에 섞어 놓음으로써 4차 교육과정에서 나타난 문제점이 그대로 계속.
◆ 제6차 사회과 교육과정 개정(1995～2000)
* 정보사회화, 국제화, 민주화, 지방화 등의 국내외적인 상황의 변화에 대비하는 방향으로 개정. 초등학교 1, 2학년에서는
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사회적 약자들에게 정원의 일부를 좀더 개방함으로써 공익성에 이바지하여야 한다.
Ⅸ. 공교육(학교교육)의 개선 과제
첫째, 교원 평가체제의 개선이 필요하다. 현재 논의가 진행되고 있는 교사 다면평가제에 대해 학생과 학부모는 적극 환
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국어과에 적용한다.
심화보충 학습을 위한 시간은 창의 활동 시간을 편성운영한다.
학생들 간의 개인차에 따른 학급 내 수준별 집단을 편성하여 운영한다.
3. 심화보충형 수준별 교육과정 평가
1) 평가 방향
평가는 모든 학생들이 교육 목표
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교육학술정보원
○ 문대영(2002), ICT 활용교육 지원 자료, 새교육, 통권578호
○ 백영균 외 2인(2000), 교육·인터넷, 서울 : 양서원
○ 유인환(2000), ICT와 문제해결 과정의 통합에 기반한 정보교육과정 모형 개발, 한국교대학교 초등컴퓨터교육학과
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교육을 할 때에는 인지 전략들이 실제로 글을 쓰는데 도움이 되도록 활동을 하는 과정에서 자신의 인지 과정을 점검하고 통제하는 행위를 필요로 한다. 즉, 상위 인지 전략을 적절히 활용하여, 글을 쓰는 과정에서 자기를 평가, 교수, 강화하
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