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4) 행동을 실행할 수 있는 능력(Behavioral Capability)
5) 강화(Reinforcement)
6) 결과 예측(Outcome expectations)
7) 결과에 대한 기대
8) 자기 효능감
9) 성과의 자기 조정
10) 감정의 조절(Management of Emotional Arousal)
3. 사회학습이론의 평가
<참고문헌>
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4) 상호결정
5) 모방
6)관찰학습
3. 모델로부터 학습과정
1) 관찰학습
2) 대리적 강화 및 대리적 조건화
4. 성격발달
5. 반두라 사회학습이론에 대한 평가
참고문헌
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평가함으로써 미술의 특징을 이해하고 학습하기 위한 체제를 제공한다. 이를 토대로 가장 영향력이 있는 캘리포니아 주에서 1989년에 공포한 K-12용 미술과 교육과정의 교재를 채택하여 미술과 목표를 살펴보면, 대상의 미를 보는 학습Aesthetics,
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평가하는데 중점을 두어 학생들이 실제로 조작 활동을 하면서 개념을 확실히 이해하고 실제 생활에서 접하게 되는 문제 상황을 얼마나 잘 해결하는 지 등 수학적 지식의 모든 측면을 평가해야 한다.
4. 사회
사회과 교육은 사회 현상에 관한
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학교 미술과의 평가
(1) 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
(2) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
(3) 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
(4) ‘미적 체험’, ‘표현
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평가가 이루어지도록 한다. 일곱째, 평가 결과는 학생에 대한 교사의 이해도를 높이고, 학습 성취도의 향상을 위한 도구 및 수업 방법을 수정보완하는 교수학습 자료로 활용한다.
Ⅷ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교육과정 비교
첫째, 초등학
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과교육의 학습부진아지도(학습부진아교육)
Ⅷ. 학습부진아의 지도원리
Ⅸ. 학습부진아의 지도방법
1. 반 조직
2. 지도 내용
3. 학습부진아의 지도 원리
1) 학습목표의 명시
2) 강화
3) 장점의 이용
4) 점진적 접근
5) 학습결과의 평가
6)
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교육학회, 1993 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인터넷미술의 필요성
Ⅲ. 인터넷미술의 활용 분야
Ⅳ. 인터넷미술의 미술품 경매
Ⅴ. 인터넷미술의 정보론적 주체
Ⅵ. 인터넷미술의 미술관교육
Ⅶ. 인터넷미술의 문제점
Ⅷ. 인터넷미술의 평가
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과적으로 작용하도록 준비시킬 수 있어야 한다. 따라서 사회과 교수학습을 사회과가 추구하려는 목표에 의해 단일화 된다.
교수학습 과정의 구성(내용, 방법, 행동, 평가)은 모든 학생들이 중요한 능력이나 태도를 습득하도록 돕는 수단으로
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평가.
서울 : 창지사
2. Chen Jie, (2004). 다중지능에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 프로젝트.
서울 : 창지사
3. 박춘희, (2002). 다중지능이론에 기초한 유아미술교육프로그램 개발 및 효과분석.
학위논문. 대구 : 계명대 교육대학원 1.
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