|
도덕발달 이론에 대한 비판적 분석, 중앙대학교 교육대학원, 2011.
Matthew H. Olson, B. R. HERGENHAHN 저, 학습 심리학 (인간의 사고, 정서, 행동의 이해), 학지사, 2015.
온기찬, 교육심리학, 교육과학사, 2015.
이영문, 도덕교육의 이론과 수업, 하우, 2011.
Ga
|
|
|
음악교육
금전 활용
대중교통이용
복지관시설이용
영화감상
장애체험활동
인지적 교육
심리적 가족상담
소식지
전시회
문화의 밤 행사
(세부)목표
목표에 대한 평가방법(평
|
|
|
http://www.civicnews.com/news/articleView.html?idxno=30065 제목 : 유아의 발달 과정의 영역별 고찰과 유아교사의 역할
목차
1. 서론
2. 유아의 영역별 발달
1) 인지 발달
2) 언어 발달
3) 사회성 발달
3. 교사의 자질과 역할
4. 출처 및 참고문헌
|
|
|
(가창중심수업, 가창학습)의 수업사례
1. 학습목표
2. 수업 전 활동
3. 수업 후 활동
4. 평가
Ⅵ. 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 수업모형
Ⅶ. 향후 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 적용 방안
참고문헌
|
|
|
교육과정과 큰 변화 없이 제시되었다. 다만 도덕 교육과정 전반에 걸친 변화로 전 영역을 매 학년마다 배우게 되므로 학년과 내용에 따라 다양한 교수·학습 방법을 활용하도록 권장하고 있다.
⑤ 평가
도덕과 교육 평가의 어려움을 고려하여
|
|
|
평가제도는 인증을 주기 위한 평가이지만, 유치원 평가제도는 컨설팅을 위한 평가라는 점에서 서로 차이가 있다.
Ⅲ. 결 론
모든 유아는 발달과 학습을 증진하는 훌륭한 유아교육기관에 출석할 권리를 갖고 있다. 유아교육기관은 가정이 부담
|
|
|
과는 단지 학교 도덕교육 및 도덕과 교육의 생산성을 향상시킨다는 차원에서뿐만 아니라, 아동 스스로 교사가 인정하고 사랑해주며 존중해 주는 자기 자신에 대하여 스스로의 자아 평가를 강화시킬 수 있게 될 것이므로, 대인적이고 학문적
|
|
|
검사 방법
5. 콜버그의 도덕 교육
Ⅳ. 콜버그 이론의 시사점과 비판
1. 콜버그 이론의 시사점
2. 콜버그 이론의 비판
Ⅴ. 사례의 교육적 적용
1. 첫번째 사례
2. 두번째 사례
3. 나의 사례를 수업에 적용하기
4. 평가
Ⅵ. 느낀점
|
|
|
도덕교육에 대한 새로운 접근 - 배려의 윤리(Ethics of care)』, 부산대학교 출판부
권미정, “배려윤리를 통한 도덕과 교육 접근 방안에 관한 연구”, 한국외국어대 교육대학원 석사 : 윤리교육, 2008
전효진, “배려윤리에 근거한 초등 도덕교과
|
|
|
평가적 명명(命名)에 불과하다고 주장하면서 반대했다.
이상에서 중고등학교 도덕과의 학년 목표는 7, 8학년과 9,10학년 별로 그 특성이 양분되어 있으며, 각각 구분되는 2개의 도덕교육전통에 의해 이론적으로나 실제적으로 지지되고 있음을
|
|
메뉴펼치기
