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평가, 언어 상호작용 분석으로 다양하게 이루어져야 하고 결과보다는 과정 중심으로 실시한다.
학년별 지도 영역의 특성을 고려하여 평가한다.
학생들의 활동 과정을 수행평가 중심의 다양한 방법으로 평가하되 개인의 학습능력 향상과 정의
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평가하기 위하여 수행평가의 다양한 방법을 적용한다.
그 외에도, 토론 중심이나 협동학습의 경우 지적 능력뿐만 아니라 정의적, 심체적인 측면을 다양한 평가전략을 적용하여 평가하도록 한다.
Ⅷ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 연구
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평가와 함께 주관식 지필 검사, 포트폴리오, 프로젝트, 관찰 및 면담 등 과정 중심의 수행평가 방법을 활용하여 종합적인 평가가 이루어질 수 있게 한다.
Ⅸ. 향후 중학교(중등) 수학과(수학교육)의 실천 과제
가. 다양한 학생의 개인차를 인정
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절차에 따라 포트폴리오 내용을 평가하더라도 교사의 평가가 적절한지에 대해서는 논란의 여지가 있을 수밖에 없음
4.수행평가
- 영유아를 대상으로 하는 평가는 지식을 측정하는 전통적인 평가 방법보다는 아동이 사고하고 문제를 해결하는
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교육과정의 성격
Ⅳ. 국어(국어과)교육과정의 목표
Ⅴ. 국어(국어과)교육과정의 개정 배경
Ⅵ. 국어(국어과)교육과정의 기본 방향
Ⅶ. 국어(국어과)교육과정의 수행평가
1. 아동의 발달수준을 고려한 평가
2. 교수? 학습 방법 개선에
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수준을 높이며 개별 학습을 촉진하는 데 일차적인 목적이 있다. 따라서 교수·학습 평가의 과정이 교수·학습 과정과 분리되기보다는 하나의 통합된 형태로서 교수·학습 과정의 한 부분이 된다고 할 수 있다.
마지막으로 수행평가는 학생의
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수행하는 과정을 관찰하여 어떤 교육적인 판단을 내리거나 학생들의 산출 특징을 판단한다. 이에 평가자가 학습자들의 학습 과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고 그 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방식이라고 정의하고 있다.
11) 참평
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교육가치
Ⅴ. 다중지능(다중지능이론)의 교육전략
Ⅵ. 다중지능(다중지능이론)의 교육방법
1. 자녀 진로 설계
2. 자녀의 지능 계발
1) 다중 지능 계발 방법
2) 언어지능을 계발
Ⅶ. 다중지능(다중지능이론)의 교육평가
1. 학습에 있어
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평가와 종결
I. 평가
1. 프로그램 평가
2. 결과평가
1) 일반적 진전 평가
2) 사전-사후 비교
3) 통제집단 전후 비교
3. 과정평가
4. 사회복지사 수행평가
5. 기관평가
II. 종결
1. 종결시기결정과 종결유형
2. 종결에 대한 정서적
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교육
●다중지능을 높이는 방법
다중지능을 높이는 80가지 방법 -「지력혁명」 (문용린, 비즈니스북스 2004) 중 발췌
1.언어지능을 높이는 방법
2.공간지능을 높이는 방법
3.논리수학지능을 높이는 방법
4.신체운동지능을 높이는 방법
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