|
교육과정 수업자료 : 수행평가이해 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 특징
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕과 교육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한 학습 방법의 강조
5. 통합적 접근법의 모색
|
|
|
평가의 유형
제4장 문항 제작과 평가 절차
제5장 문항 분석
제6장 표집, 측정, 검사
제7장 검사도구의 신뢰도와 타당도
제8장 점수 보고 및 해석
제9장 표준화검사
제10장 수행평가
제11장 정의적 특성의 평가
제12장 관찰법
제13장 관찰기록 방법
|
|
|
평가의 유형
제4장 문항 제작과 평가 절차
제5장 문항 분석
제6장 표집, 측정, 검사
제7장 검사도구의 신뢰도와 타당도
제8장 점수 보고 및 해석
제9장 표준화검사
제10장 수행평가
제11장 정의적 특성의 평가
제12장 관찰법
제13장 관찰기록 방법
|
|
|
평가의 유형
제4장 문항 제작과 평가 절차
제5장 문항 분석
제6장 표집, 측정, 검사
제7장 검사도구의 신뢰도와 타당도
제8장 점수 보고 및 해석
제9장 표준화검사
제10장 수행평가
제11장 정의적 특성의 평가
제12장 관찰법
제13장 관찰기록 방법
|
|
|
평가의 유형
제4장 문항 제작과 평가 절차
제5장 문항 분석
제6장 표집, 측정, 검사
제7장 검사도구의 신뢰도와 타당도
제8장 점수 보고 및 해석
제9장 표준화검사
제10장 수행평가
제11장 정의적 특성의 평가
제12장 관찰법
제13장 관찰기록 방법
|
|
|
평가, 관리이다. 또한 영역에 있어서도 교육관리기능, 교육개발기능, 학습자원과 학습자의 4요소로 구성하여 통합적 접근을 강조하고 있다.
AECT는 그 후 17년만에 정보공학의 시대적 발전에 부응하여 1994년에 교수공학 분야의 최신 정의를 "교
|
|
|
절차에 대한 교사의 전문성이 필요하다.
앞으로의 연구를 위해 수행 평가가 다가오는 정보화ㆍ지식 기반의 사회에서 창의력과 문제해결력 등 고등 사고력 향상에 얼마나 기여했는지 알 수 있는 검증 방법이 개발되어야 하고, 제 7차 교육과정
|
|
|
교육)의 수행평가
1. 사회과 수행평가의 의의
1) 문제해결과 탐구의 내실화에 희망을 걸게 해 준다
사회과는 그 성립 이래로 문제해결, 탐구, 의사결정의 주요한 교수-학습방법을 강조하면서 이를 뒷받침하는 교수-학습이론을 구축해 왔으나
|
|
|
교육과정 개발모형
8. 아이즈너의 예술적 교육과정 개발모형
9. 백워드 교육과정
10. 스킬백의 학교중심교육과정
11. 중핵교육과정
12. 교육내용의 선정과 조직
13. 교육평가에 대해서
14. 메타평가
15. 수행평가
16. 타당도와 신뢰도
17. 객
|
|
|
평가를 중시하기도 한다. 여섯째, 수행평가는 학생의 학습과정을 진단하고 개별학습을 촉진하려는데 목적이 있다. 일곱째, 수행평가는 학생의 인지적 영역뿐만 아니라 학생 개개인의 행동발달상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역, 그리고
|
|
메뉴펼치기
