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동료교수법 실시: 팀별로 실험을 실시→동료교수자가 실험과정에서 필요한 정보를 동료학습자에게 전달→동료학습자가 실험을 수행하는 동안 피드백 제공
동료교수법에 대한 평가: 교사, 동료교수자, 동료학습자 모두가 학습방법 및 결과
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교육활동으로서 좋은수업을 준비하고 수행하며 묵묵히 교사의 길을 가야 한다.
참고문헌
곽영순(1997), 좋은 수업을 하는 현장 교사들이 제안한 과학 교사교육 개선 방안(논문), 한국교육과정평가원
대전법동초등학교(2002), 좋은 수업을 위하
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수업을 설계하고 적용할 수 있는 방안을 모색해야만 한다.
Ⅶ. 참고문헌
최미숙 외,『국어 교육의 이해 -국어 교육의 미래를 모색하는 열여섯 가지 이야기-』,
(주)사회평론, 2008
최지현 외,『국어과 교수 학습 방법』, 도서출판 역락, 2007
이
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방법
1) 사회성측정행렬표(sociomeric matrix) --------------------------- 9
2) 사회도(교우도, sociogram)에 의한 방법 ------------------------- 11
3) 표적 사회도에 의한 방법------------------------------------- 13
11. 사회성 측정결과 해석상의 유의점----------------------
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교육학의 이해, 양서원
- 윤달중(1980), 인간중심 교육과정이론, 교육과학사
- 조승제(2002), 교육과정과 평가, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간중심교육과정의 정의
Ⅲ. 인간중심교육과정의 특징
1. 잠재적 교육과정(latent curriculum)
1)
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교육이나 평가가 소홀하였으며, 학습의 과정에 대한 평가가 소홀하였다. 이러한 현 상황을 개선하는 데 수행 평가와 같은 새로운 형태의 평가 방법이 필요했던 것이다.
교육 평가에 있어서 수행 평가는 선택형 검사에 비해서 실시하기가 어려
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수행한다. 이러한 점을 감안할 때, 표준화 검사는 공정성을 확보하는 핵심 도구로서 앞으로도 다양한 검사 및 평가 시스템에서 중요한 위치를 차지할 것이다. 서론
본론
1. 표준화 검사법의 정의
2. 특징
3. 검시 실시 방법
결론
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교육의 양극화에 대한 정의
2) 입학사정관제도의 개념
3) 입학사정관제도의 특징
4) 입학사정관제도의 도입 취지
5) 입학사정관제도의 중요성
2. 입학사정관제의 역할
3. 입학사정관제의 장단점 분석
4. 입학사정관제도 찬성입장
5. 입학
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관찰탐색
3. 추가 자료제시 및 관찰탐색
4. 규칙성 발견 및 개념정리
5. 적용 및 응용
Ⅵ. 과학적 탐구(과학탐구)의 가설검증학습모형
Ⅶ. 과학적 탐구(과학탐구)의 경험수업모형
Ⅷ. 과학적 탐구(과학탐구)의 STS학습모형
참고문헌
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교육과정과 교육평가』, 학지사, 2004.
김복영 외, 「Ken Wilber의 4상한이론(AQAL)을 활용한 통합교육과정 모색」, 『교육과정연구』28권 1호, 2010. 1. 교육과정 통합의 개념
2. 통합교육과정의 주요 특징
3. 통합교육과정의 목표
4. 통합교육과
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