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평가의 불균형)
Ⅷ. 향후 교육과정의 방향
1. 학교장의 교육과정에 대한 관심 부족
2. 획일적인 교수·학습으로 학생의 개성과 적성이 무시됨
3. 특별 활동이 소홀히 다루어짐
4. 학교 만들기에 치중하고 인간 만들기에 소홀히 함
5. 교육
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모형, 교육과정, 자료실, 교육문화연구소
https://www.edulabkorea.com/reference/process.php?ptype=view&idx=425&page=1&code=process&category=69&searchopt=subject&searchkey=%EA%B0%9C%EB%B0%9C
백워드 설계를 통한 과정중심 평가와 수업 실천, 충청북도교육연구정보원
https://www.cberi
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, 서예영역수업)의 연습방법
1. 투서법
2. 농서법
3. 골서법
4. 임서법
5. 청서법
Ⅷ. 서예지도(서예교육, 서예영역수업)의 학습모형
Ⅸ. 서예지도(서예교육, 서예영역수업)의 평가
1. 평가 관점
2. 종합평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
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모형(2006), 충북대학교 학술 논문집
2. 한인영, 청소년의 성행동 위험요인에 관한 연구(2001), 소아 청소년 정신의학 12(1)
3. 김민지, 인권의 관점에서 본 청소년의 성행동 양상과 설명 요인 : 성경험과 자기주도적 피임으로 구분한 청소년의 성행
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, 토론수업)의 활성화 방안
1. 질문 만들기 교수-학습 과정
2. 훈련 방법과 결과물
1) 1 단계의 지도 방법
2) 2 단계의 지도 방법
3. 소집단 토론 교수-학습 과정안 작성
Ⅷ. 토의토론학습(토의학습, 토론수업)의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
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평가시
학생들의 음악적 행위에 대한 정확한 측정 방법은 무엇인가?
학생들의 음악적 능력은 교수-학습과 어떤 상관이 있는가?
학생들의 음악적 표현 능력을 어떻게 측정하는가?
학생들의 음악에 대한 바른 인식과 가치관 등 정의적 영역의
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가치관을 충족시키기가 어려운 것이다. 게다가 각각의 논리가 가지는 의미도 나름대로의 중요성을 띄고 있기 때문에 어느 한쪽의 일방적인 포기를 기대하는 것은 무리이다.
따라서 앞으로의 새만금지구 개발에 대해서는 가치 평가에 대한 지
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자료, 교과 내용과 관계되는 최신 자료로 사용될 수 있다
4. 구안(Project)학습
5. 토의 학습
6. 관찰, 조사
7. 컴퓨터 활용 수업
8. 지그소(Jigsaw)협력 학습
9. 마인드 맵(mind map)의 활용
Ⅶ. 고등학교 기술가정과의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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모형 개발”, 『한국사회
복지학』29.
김경신 (1997), “부양 및 효에 관한 노인의 가치관 연구”, 『한국노년학
연구』 6, 51-66.
김명자, 이윤정 (1995), “성인자녀의 노부모 부양분담정도와 부양에 따른
부담감”, 한국가정관리학회, 『한국가
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모형 개발”, 『한국사회
복지학』29.
김경신 (1997), “부양 및 효에 관한 노인의 가치관 연구”, 『한국노년학
연구』 6, 51-66.
김명자, 이윤정 (1995), “성인자녀의 노부모 부양분담정도와 부양에 따른
부담감”, 한국가정관리학회, 『한국가
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