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프로그램에서 교육과정 유형의 다원화외 교육방법 및 내용의 탈구조화가 대두되었다. 유아의 개별성과 사회, 문화적 관점을 보강하여 새로운 내용을 추가되었다. 그래서 영유아에게 영유아프로그램은 재미있는 활동들을 모아둔 것이 되며
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영유아부모가 함께 참여해야 (IEP) 하여야 한다.
3) 장애아인식프로그램 개발 및 보급 필요 장애영유아에 대한 차별과 선입견을 버릴 수 있도록 하기 위해서는 부모들에게 일반적인 발달과정을 설명하기 보다는 교육을 통한 인식변화가 필요하
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넷째, 보육정책 수립 주체인 정부가 보육현장을 효율적으로 지원하고 관리하는 체계를 확립할 수 있습니다.
<참고자료>
-보육시설 평가인증 사무국 : http://www.kcac21.or.kr
-여성부 홈페이지 위민넷
-한국보육진흥원 평가 인증국
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개발연구원 연구보고서.
이미정 외(2006). 우리나라 영유아 보육정책의 변천과 발전 방안. 한국보육학회지.
김경희(2005). 영유아보육프로그램 운영 실태와 개선방안에 관한 연구. 단국대학교 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아
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대학교 대학원 석사학위논문.
2) 프로그램의 약점
첫째, 프로젝트를 진행하는 동안 많은 시간이 소요될 수 있기 때문에 시간의 낭비가 많을 수 있다.
둘째, 프로젝트에 있어 선호도와 영유아 간의 개인적 능력차가 존재하기 때문에 학급 내 활
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프로그램의 연계를 통해 어린이집 실정에 적합한 영유아의 교육과정으로 활용될 것으로 기대할 수 있을 것이다.
2) 약점
한국 유아교육기관의 몬테소리 교육 적용은 몬테소리 교구 도입에 집중되어 있다. 몬테소리 교육에 대한 선호도가 높아
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프로그램이라 할 것이다.
프로젝트 접근법을 적용할 때 우리나라 교육현실에서 부딪히는 여러 한계가 있긴 하지만 나름의 해결방안을 모색하고, 더불어 국가적인 차원에서의 충분한 재정적 지원과 영유아 교육활동에 대한 사회의 전반적인
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평가)
마무리 단계는 프로젝트의 종료를 의미하기도 하지만, 전개해 온 모든 것들이 종합, 정리된다는 점에서 중요성을 가지는 단계이다. 이 단계는 영유아의 활동에 대한 개인적 또는 공개적인 평가를 하는 시기로서 영유아들이 해온 프로젝
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영유아의 보호에 치중했던 보육에서 이제는 보호와 교육을
통합한 보육의 개념으로 변화되었다고 지적되지만 교육에 있어 인지 중심 프로그램이 매우 강조되고 있다는 점을 간과할 수 없다.
또 인지적 활동에 대한 초점 및 보육시설의 환경
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대학교 대학원 석사학위논문
김정일(2013)「프로젝트 접근법이 초등학교 학생의 장애수용 태도에 미치는 효과」대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문
김지영(2000)「프로젝트 접근법과 몬테소리 프로그램의 상호작용 비교」신라대학교
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