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사회의 필요를 충족시켜 주는 총체적 학습과정이 되어야 한다.
<참고문헌>
조용하, 안상현(2009) 평생교육의 이해, 동문사
한상길(2007) 성인평생교육, 양서원
오만록(2006) 학교교육의 이론과 실제, 형설출판사
김동위(2008) 성인교육학, 교육
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학습자에게 부여하는 교사주도교육(tdacher-directed education)이기 때문이다.
3) 앤드라고지와 페다고지 비교와 평생교육의 특성
(1) 기본전제의 비교
구분
pedagogy
andragogy
학습자의 개념
학습자의 역할은 의존적인 것이다.
자기 통제적으로 옮겨가
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교육체제가 없음을 의미한다.
Ⅷ. 결론
지식기반사회는 지식의 가치가 더욱 커지는 사회다. 지식기반사회의 평생학습자가 지식창조자로 성장하기 위해서는 개인 차원의 학습이 필수적이다. 나아가 그가 속한 지역사회와 직장 차원은 물론 지
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학습사회를 위한 평생교육론, 학지사
김진화(2008) 평생교육방법론 및 실천론, 서현사
기영화(2001) 평생교육 프로그램 개발, 학지사
피터 드러커(1990) 비영리조직 경영, 한국경제
권두승 외(2016) 평생학습사회실현을 위한 성인학습 및 상담, 교육
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지역사회발전에 크게 기여할 수 있도록 노력해야한다. 또한 각 기관의 특성과 학습자의 요구를 반영하여 다양한 프로그램을 계획하고 학교 및 지역사회에서 이루어지는 다양한 교육행사 및 활동에 참여하게 됨으로써
평생학습관의 유용한
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교육을, 교육청에서는 학생상담자원봉사자 교육을 다양하게 실시하고 센터는 지역상황에 맞는 프로그램개발지원, 강사지원, 재정지원 확보 등 네트웍 강화를 위한 역할을 수행하는 시스템을 확보하여야 할 것이다.
2. 평생학습 캠페인을 전
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성인의 학습능력은 평생에 걸친 삶의 도전을 충족시키는 데 적합하게 되어 있으므로 끊임없는 학습능력을 개발 할 수 있는 교육 방법을 적용하여야 한다.
c. 경험 인식 학습
경험은 모든 학습을 위한 초석이다. 따라서 새로운 환경에 우리의
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성인 학습 참여의 증진은 개인의 발전 뿐만 아니라 사회 전체의 진보에도 기여하는 중요한 과제입니다.
Ⅳ. 참고문헌
권두승, 조아미. 『평생학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담』. (2016, 3판). 교육과학사.
성영림. 「원격평생교육에 참
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교육과정에 대하 효과를 분석, 평가하는 평가자, 네번째는 학습자에게 정보를 제공하고 자기개발을 지원하는 상담자, 마지막으로 학습자에게 교육과정을 전달하고 강의하는 교수자가 있다. I. 서론
II. 본론
① 평생교육사의 하위역할 1
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교육진행시 강의식 방법을 주로 사용한다. 따라서 강의식을 넘어선 집단상담, 토론 워크 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역사회에서 평생교육이 미치는 영향
2. 평생교육의 효율과 효과를 높이기 위한 방법
1) 양질의 평생학습 서비스 제공
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