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학습자 중심의 평생교육체제의 확립이라는 토대 아래서 몇 가지 대안들을 살펴보았다.
평생교육이 개인적 차원에서 개인의 삶의 질을 향상시키고 자아욕구를 충족시키며 사회적 차원에서 지식사회, 그리고 학습사회로 나아갈 수 있는 토대
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평생교육을 통해 학력단절 문제를 해결하길 고대하고 있고, 실제 학력단절 문제를 가진 많은 학습자들이 대학 평생교육 과정을 통해 학력단절 문제를 해결하고 있다 할 것이다. 우리나라 대학은 학력단절 문제를 가진 성인들이 많다는 점을
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평생교육
스웨덴은 장애인의 평생교육과 사회적 참여를 매우 중시하는 나라로, 다양한 제도를 통해 장애인들에게 교육과 사회 참여 기회를 제공한다.
①포크호이스콜라 프로그램: 스웨덴의 포크호이스콜라는 성인교육기관으로, 장애인들도
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교육 자체가 체험중심, 학습자 중심으로 발전되어야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
평생교육은 인간의 전 생애에 걸쳐 교육이 지속되어야 한다는 것으로 이러한 평생교육은 인간의 지속적 발달에 큰 영향을 미친다. 따라서 평생교육은 우리사회
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평생교육의 실질적인 기회 확대를 위한 제도적인 기반마련으로 개방체제 구축. 대학에서의 평생교육 기능을 확대하는 정책을 추진하여 성인학습 자 및 비정규 학생에 대한 학습의 기회를 확대해야 함. 호주 대학의 성인 입학제나 성인을 위
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교육이라고 정의할 수 있다.
최근 우리나라의 다문화 교육은 주로 다문화가정의 이주여성과 그의 자녀들만을 위한 것으로 잘못 이해되고 있는 경향이 있어 이에 대한 이해가 요구되고 있다. 다문화 평생교육은 사회 구성원 전체의 편견을 없
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교육이라는 틀에서 벗어나 자기 자신에 자유의지에 기초하는자기 주도적인 학습을 통해 자아를 찾으려는것
다. 평생교육의 필요성
● 지식과 정보의 폭발적 증가와 사회변동
● 기술 혁신에 따른 직업사회의 변화
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교육 투자의 결핍 때문에 오는 일이라고는 하나 국내 교육의 병폐 현상을 좌시하는 일은 자라나는 학생들에 대한 교육적 피해로만 그치는 것이 아니라 오늘날 새로이 부르짖고 있는 평생교육의 터전에도 나쁜 영향을 주고 있다. 지역 주민들
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학습자원으로 중시되고 그 활용이 강조된다.
-즐거운 학습을 통해 교육이 학습자의 내적 만족감과 지적 욕구 충족을 통한 희열이 중시 된다.
②평생교육의 특성비교 서울특별시 교육과학 연구회
<가정교육, 학교교육, 사회교육의 특징 비
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평생교육 정책의 기본 틀은 평생교육의 내부적이고 자체적인 평가로부터 시작되어야 하는 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 진규철, “평생교육 평가모형에 관한 연구”, 한국아동교육학회, 2000
- 최종철, “성인학습자관점에 기초한 사이버대학교육프
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