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평생교육 : 실제편, 권이종, 교육과학사, 2001
평생교육개론, 김동위, 교육과학사, 2000
평생교육의 이론과 실제, 송병순, 원미사, 2000
평생교육의 이해, 조용하, 동문사, 2001 1. 평생교육개념의 정의(생애학습)
2. 평생학습 정책화 배경
3.
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평생교육을 지지하고 그를 중심으로 한 정책화를 서두르고 있는 것이다. 평생학습사회는 누구나 어디서나, 언제나 (ANYONE, ANYWHERE, ANYTIME) 학습할 수 있는 기회와 장이 제공된 사회이다. 우리나라의 경우 평생학습사회의 인프라도 매우 부족한
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Ⅱ. 본론
1. 평생교육이 등장하게 된 시대적 배경
1) UNESCO의 평생교육의 도입
2) OECD의 순환교육정책이념
2. 평생교육의 개념과 지역공동체 평생교육의 개념
1) 평생교육의 개념
2) 지역공동체 평생교육의 개념
Ⅲ. 결론
참고문헌
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록을 실시하고 있다. 호주에서 가장 규모가 큰 NSW주의 경우 등록생은 35만명이지만 전일제 학생은 6%에 불과하고 시간제가 87%로서 절대 다수를 차지하고있다.
둘째, 국민 개개인이 다양한 평생교육기관에서 학습한 결과를 평가하고 인정하며
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교육·환경교육 등의 시민참여교육 강좌가 여기에 속한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 평생교육의 개념을 기술하고, 평생교육의 대상과 내용에는 어떠한 것 들이 포함되는지 설명 2. 엔드라고지의 특성을 페다고지와 비교 3. 성인학습자
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관한 정보를 제공하는 것은 열린교육 체제 구축을 위하여 필수적인 사항이다.
3. 평생학습권 보장을 위한 교육계좌제의 도입·운영
교육계좌제는 국민의 평생교육, 특히 취업자의 계속교육을 촉진하기 위해 개별적으로 취득한 학력·학위·자
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따라 학습기회를 공급하는 것이 그 증거이다. 이에 대한 대책이 대단히 시급하다. 앤서니 기든스가 제3의 길에서 역설하듯이 평생교육에 대한 정부의 투자를 더욱 증가시켜 학습기회를 재분배함으로써 평등하고도 생산적인 사회를 건설하는
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교육개혁위원회
권두승(1995), 평생교육론, 교육과학사
대학교육협의회(1993), 대학재정 확충 및 제도개선을 위한 건의서, 서울 : 대교협
최운실(1990), 한국의 평생교육, 서울 : 교학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 정의
Ⅲ. 평생교
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정의 본질을 추적해 가는 연구관심을 학습연구 혹은 평생학습연구라고 부를 수 있다.
이상의 개념 제안에 기반을 두고 볼 때, 학습연구 및 교육연구 모두는 그 내부에 가르침과 배움의 상호작용을 기초단위로서 포괄하게 되며, 주된 차이점은
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교육인적자원부 주도로 학습도시 조성 사업이 추진되고 있다. 2005년 현재 33개의 학습도시가 선정되어 있으며, 학습도시 사업의 초기에는 일본의 평생학습도시 모델을 벤치마킹하였다. 결과적으로 우리나라의 학습도시 사업에서도 현재 일본
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