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학습자의 요구를 반영하여 다양한 프로그램을 계획하고 학교 및 지역사회에서 이루어지는 다양한 교육행사 및 활동에 참여하게 됨으로써
평생학습관의 유용한 인적 자원이 육성되어지는 동시에 가정, 지역사회의 여러 가지 문제를 해결해주
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학습자의 요구를 반영하여 다양한 프로그램을 계획하고 학교 및 지역사회에서 이루어지는 다양한 교육행사 및 활동에 참여하게 됨으로써
평생학습관의 유용한 인적 자원이 육성되어지는 동시에 가정, 지역사회의 여러 가지 문제를 해결해주
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교육의 비용, 과목의 내용 등이다. 성향적 장애는 학습자가 갖고 있는 심리적인 부분으로서 태도와 자아 개념과 관련이 있는 것이다.
평생학습 프로그램 장애 요소를 살펴 본 경우, 학습자 상황에 기인하는 요인으로 경제적, 시간적 제약, 일
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학습자들은 학습에 대한 불안감으로 학습을 힘들어한다. 학습 불안을 초래하는 요인에는 학습능력에 대한 자신감 부족, 경쟁 심리에서 오는 압박감, 기억력 저하, 생소함, 재정상태, 평가준거의 불명확 등이 있다.
4) 학습 장애 요인
성인학습
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학습에 대한 불안감으로 인해 학습 불안이 적정수준을 넘게 되면 학습효과가 떨어진다. 그러므로 교사는 학습자가 자기 주도적으로 학습을 하도록 ‘돕는’ 일을 해야 한다.
<참고문헌>
- 이해주외, 평생교육방법론. 한국방송대학 출판
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학습장애를 극복할 수 있는 교육방법
평생교육에 참여하는데 따르는 가장 큰 어려움으로 학습에 대한 공포감과 자신감 결여가 가장 높은 비중을 차지하고 있었다. 이것은 학력인정 평생교육시설 학교에 재학중인 성인학습자들의 경우 이미
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학습자의 학습능력에 큰 영향을 미치는 요인으로 작용한다. 따라서 평생교육에서 이를 고려하여 학습계획을 수립해야 한다. 성인학습자들은 개인마다 성장한 배경이나 생활방식 및 추구하는 목표 등 다양한 측면에서 다르므로 선택하고 결
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평생교육 프로그램 만족도와의 관계」. (2021). 한국방송통신대학교 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인 학습 참여의 현황 및 동기
2. 학습 참여 경험과 영향 요인
3. 학습 참여 유도를 위한 전략
4. 효과적인 교육 방법론 개
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평생교육진흥원(2009). 「소외계층 평생교육프로그램 지원사업」 [평생교육방법론과제]
평생학습시대가 도래했으며 다양한 형태의 평생교육활동이 이루어지고 있다. 그 중에서 여성, 노인, 이주민 등 소외된 학습자를 위한 우수한 평생
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평생교육이 보다 체계화, 활성화 될 수 있기를 기대한다.
참고문헌
- 김진화 외(2019). 평생교육방법론. 한국방송통신대학교출판문화원
- 평생교육법 제2조제1항 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습자의 학습을 저해하는 요인
1) 인지적 요
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