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교육적 목표는 공동체의 삶에 기여하는 자아실현의 모습으로 나타나게 된다.
다섯째, 교육은 학습자로 하여금 그가 속한 공동체의 삶에 적극 참여하는 능력과 태도를 육성하는 것이어야 한다. 교육은 그 자체가 하나의 사회적 체험이며 이를
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교육재편은 레이건 정권부터 시작되어 클린턴 정권의 'Goals 200'으로 법재화 되었다.
신자유교육에서 사장경제 원리를 도입하는데 따른 가장 큰 문제점은 교육적 관계를 상품관계로 변질시키려는데 있다. 교수-학습관계로 형성되는 교육적 관
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교육과정이었다고 하면서 포스트모더니즘의 시대에는 무엇보다 예술성으로 말미암는 신학교육과 기독교교육이 요구되어지며 이를 위한 교육과정이 요구되어진다고 한다.
Ⅵ. 참고문헌
강영혜 외, <현대사회와 교육의 이해>, 교육과학
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교육사회학회 제7권 제2호, 1997, pp111-129.
―청소년의 하위문화와 교육: 대중가요를 중심으로, 「포스트모던 사회에서의 청소년교육」, 성신여자대학교, 97국제학술회의.
오인탁 . 정혜영 共譯, O. F. Bollnow, 「교육의 인간학」, 문음사, 1988..
오인
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위한 학습망의 구축이 반드시 전제되어야 한다. 따라서 사회교육은 더 이상 학교 교육이나 가정교육과 유리된 별개의 독립 영역이 아니라, 상보적이고 융합된 ‘전 사회적인 평생교육체제’ 라는 학습망의 한 부분으로서 일익을 담당하게 된
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