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평생학습체제의 구축이 무엇보다 절실히 필요하다.
[참고 자료]
로버트 라이시 오성호 역, 부유한 노예, 김영사, 2000
권인탁, 임영희, 평생교육경영론, 학지사, 2011
김진화, 평생교육 프로그램개발론, 교육과학사, 2001
한국방송통신대학교편집
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Ⅰ. 프로그램 배경 (1/2)
1. 프로그램 기관
- 단국대학교 평생교육론 프로그램개발팀
2. 프로그램 명
3. 프로그램의 목적
- 오늘날 가정에서 아버지들의 입지가 점점 좁아지고 있음.
- 아버지들을 대상으로 원활한
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프로그램개발론. 서울: 양서원.
김미정안영식. (2017). “평생교육 교수자의 교수 역량에 대한 요구분석”,「직업교육연구」.
박형량. (2010). 평생교육기관 및 학교교육의 학습자만족도 분석을 통한 연계학습방안에 관한 연구, 강남대학교 교육
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1. 인문사회 영역
인문사회 영역은 개인의 사고 능력, 가치관, 사회적 관계를 발전시키기 위한 교육 프로그램을 포함합니다. 이 영역은 인간 존재와 사회에 대한 깊은 이해를 바탕으로 하여, 개인이 사회의 일원으로서 책임을 다하고, 민주
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프로그램개발과평가, 이젠에듀원격평생교육원.
강혜원, 아동관찰및행동연구, 이젠에듀원격평생교육원. - (보육과정 2021년 2학기 4차 교안 자료)
문병환, 아동수학지도, 이젠에듀원격평생교육원. - (보육과정 2021년 2학기 4차 교안 자료)
김정임(
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프로그램의 목적에 대해 각 자 외우고 있어야 하며 우리 조의 프로그램의 목적은 입시위주의 획일화된 교육체제 속에서 자기개발 기회가 부족한 고등학교 청소년들에게 자신감 향상 프로그램을 제공함으로써 자신의 잠재능력을 발견하고 리
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- 목 차 -
평생교육 프로그램 실행과 운영
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평생교육 프로그램을 하나의 서비스 상품으로 간주할 때 수요라는 용어는 개발된 프로그램에 등록하거나 참여하는 직접적인 행위를 의미.
2. 프로그램요구의 유형
2-1. 요구의 본질 차원 : 실질요구 vs 구성요구
◈ 실질요구
- 잠재적 학습자가
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프로그램개발자들로 하여금 신념과 생활스타일 등에 의해 잠재적 학습자 집단을 이해할 수 있는 통찰력을 갖도록 해준다.
5.3. 매핑의 사례
매핑의 기법들을 통해 특정의 잠재적 학습자 집단은 정치적 지역사회, 교육적 지역사회, 매스미디어
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교육은 높은 문해율을 근거로 문해교육의 필요성에 대해 간과하고, 소외된 사람들을 방치하게 하는 현 상황에서 평생교육이 해야 할 일에 대해 제시해 준다.
뿐만 아니라, 그의 문해교육은 평생교육 프로그램개발에 있어 이론적 모델이 되기
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