|
의 형태로도 나타나고 있어, 우수인재들이 국외로 많이 빠져나가는 요인 중 하나가 교육 기회의 균등화에 기여하지 못한 부작용으로 볼 수도 있겠다.
이런 이유들로 확인해 볼 때 현재의 고교평준화정책으로는 교육의 기회는 확대된 것은 맞
|
|
|
교육되는 정책의 시행이라고 본다.
참고문헌
이순재, 교육사회학, 진흥 원격평생교육원 교안.
네이버, 한국민족문화대박과사전,
한국교육개발원(2007), 고교평준화제도, 그 진실과 미신, 교육인적자원부.
장경희(2011), 평준화 지역과 비평준화
|
|
|
의적 문명과 지식기반사회이라 할 수 있다. 새로운 문명사회는 다양한 인재를 필요로 하고 이를 위한 다양한 교육을 필요로 한다. 그런데 평준화 폐지론자들이 강조하는 인재교육 은 21세기 문명사회에는 맞지 않다. 다분히 고답적이고 엘리
|
|
|
고교평준화 제도는 지역 간, 학교 간 격차 해소에 나름의 기여를 하고 있다. 평준화 정책으로 말미암아 대도시 학교와 지방학교 간의 명문대학 합격률 격차가 크게 줄어들었음이 이를 증명한다. 만약 평준화 제도가 폐지될 경우 중학교 교육
|
|
|
하고 우리 교육정책의 역사상 보기 드물게 심혈을 기울이고 일관성 있게 밀고 나온 정책이라고 할 수 있다.
우선 고교 평준화 정책의 긍정적인 성과로는 고교입시의 과열 경쟁을 해소함으로써 중학교육의 정상화에 기여한 것이다. 고교입시
|
|
|
지 우리 교육당국은 경쟁을 억누르려는 형태로 교육정책의 방향을 결정하였고 실제 학생과 학부모들의 삶은 여전히 경쟁의식에 시달리고 있다.
5) 사립학교의 자율권 침해
고교 평준화는 사학의 자율성을 제한하고, 경우에 따라 재정적 문제
|
|
|
하고 있는 현행 특수목적고, 특성화고, 자율학교 지정제도를 확대하여 고교 체제의 다양화와 자율화를 확보함으로써 평준화제의 근간을 유지하면서도 상당한 수준의 보완을 할 수 있을 것이다.
6. 나가는 말
지금까지 최근 논란이 재연되고
|
|
|
지 않았다'며 유보적 태도를 보였다.
고교의 교육성취도 평가결과를 공개하는 것에 대해서는 찬성의견이 68%로 반대(28%) 보다 많았고 평준화 고교의 능력.수준별 반편성도 찬성이 50%로 반대(28%)보다 많았다.
이밖에 응답자들은 교원정책 개선
|
|
|
의 시범운영을 거쳐 농어촌지역 고교, 통합형 고교 등이 추가로 지정 총 65곳이 현재 운영되고 있음.
(2) 자립형 사립고
① 1999년 도입된 자율학교를 근거로 추진된 제도.
② 1995년 교육개혁 위원회 “제 2차 대통령 보고”에서 처음 제시 → 20
|
|
|
교육을 받지 못한 저소득층 학생의 일류대 진학이 더욱 어렵게 되고 획일적이고 질 낮은 교육을 강요하는 평준화 때문에 ‘고교 평준화를 해제해야 한다.’는 주장이 나오기도 한다. 그러나 문제는 고교평준화가 아니라 서울대의 입시정책
|
|
메뉴펼치기
