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포스트모더니즘 사회에서 소비는 핵심적인 사회,문화적인 코드임은 분명한 사실이다. 포스트모더니즘의 시대를 살고 있는 현재 우리는 모던시대의 소비자와는 달리 단순한 상품과 재화의 획득이라는 차원을 넘어서서 소비활동을 통해 경험
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포스트모던도시론은 도시를 스펙타클로 환원하면서 인식론적 입장과 관계없이 도시의 변혁과 진보적 실천으로 포기하고 있는 측면이 있음.
-사회적 양극화와 도시의 불평등이 포스트모던시대에 여전히 남아 있음. 따라서 도시사회의물질적
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포스트모더니즘의 실험적이고 긍정적인 측면을 무력하게 만들기도 한다. 탈 이념, 광고와 패션에 의한 소비문화, 여성운동, 제3세계운동 등 포스트모던시대의 사회정치현상은 한국사회와도 무관하지 않다. 미술건축무용연극에서는 실험과
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포스트모던시대의 사회정치현상은 한국사회와도 무관하지 않다. 미술건축무용연극에서는 실험과 저항이 맞물려왔고 1980년대 말 동구권의 사회주의 몰락과 문민정부의 출현은 한국 문학과 예술에도 포스트모던 바람을 일게 하였다. 근대나
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포스트 모던시대의 우리 교육이 나아가야 할 방향
포스트모던 시대의 우리 교육의 내용 중에서 비중을 두어야 할 부분에 대해서 생각해보자.
①문화환경교육
이것은 또 두 가지로 갈라서 생각할 수 있다. 그 하나가 지금까지 하고 있는 내용
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포스트모던시대의 사회정치현상은 우리사회와도 무관하지 않다.
3. 모더니즘과 포스트니즘에 대한 고찰
19세기 사실주의(Realism)에 대한 반발이 20세기 전반 모더니즘(Modernism)이었고 다시 이에 대한 반발이 포스트모더니즘이다. 사실주의는 대
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(포스트모더니즘)
포스트모더니즘이란?
포스트모더니즘이 나타나게 된 배경
포스트모더니즘의 특징
포스트모더니즘과 교육
포스트모더니즘의 교육적 의의
포스트모더니즘의 교육방법
포스트모더니즘의 비판 및 나아가야 할 방향
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포스트모더니즘』 , 서울:현암사
윤종건(1998), 『포스트모던시대의 교육행정과 학교경영』, 서
목영해(1991), 『포스트모더니즘과 교육적 인간상』, 서울:교육학연구
윤자정(1990), 『포스트모더니즘 논의에 대한 비판적 검토』, 「미학」5집:한
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포스트모
던 도시정치 무대에서 대단히 미약한 부분을 차지하고 있다.
포스트모던 도시의 모순은 분명히 생활상의 다지점에 걸쳐 발생하기
때문에 모던시대의 중심권력을 대항하는 집단주의 저항운동이나 순수
한 제도정치 과정을 통해 대
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포스트모더니즘 사회에서는 점차 학습자의 주체성을 요구한다.
Ⅲ. 결론
포스터모더니즘이 현대교육에 주는 시사점
20세기 후반을 포스트모던시대라고 할 때, 그 시대의 교육이 포스트 모던적 교육이라고 할 순 없지만 포스트모더니즘은 계
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