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검사수행의 태도는 일차적으로 척도 L, F, K의 점수를 기초로 검토되는데, 무응답척도(?)가 높은 경우는 피검사자가 우유부단함이나 양가적인 점을 감추고자 할 때 나타나며, L척도가 높은 경우는 피검자가 가진 사소한 단점마저 부인하는 경우
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심리 또는 교육연구에 활용되어야 한다.
참고문헌
○ 김정권 역, 교육진단검사 실시요강, 특수교육
○ 강봉규(2001), 심리검사의 이론과 기법, 동문사
○ 김동인(1994), 심리검사의 표준화과정에 관한 연구 논문
○ 이종승(1987), 표준화심리검사의
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검사의 특성
Ⅲ. 표준화검사의 분류
1. 측정내용에 의한 분류
2. 검사목적에 의한 분류
3. 문항구성의 형식에 의한 분류
4. 측정방법에 의한 분류
5. 실지양식에 의한 분류
Ⅳ. 표준화검사의 필요성
Ⅴ. 표준화검사의 방법
1. 검사 제작
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이론의 특징
(2) 성격발달 특성
(3) 성격발달 단계
4) 인본주의 성격이론 (로저스)
(1) 이론의 특징
(2) 성격발달 특성
(3) 성격발달 단계
3. 성격측정 검사란
4. 성격측정 검사 3가지
1) 다면적 인성검사 MMPI (Minnesota Multiphasic Per
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2. 교육평가의 영역과 기능
(1) 교육평가의 영역
(2) 교육 평가의 기능
3. 교육의 평가
(1) 심리측정
(2) 지능의 측정
(3) 표준화 검사
(4) 상대평가와 절대평가
(5) 학습 과정의 평가
(6) 학습결과의 평가
(7) 학업성취의 평정
(8) 성격의 평가
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