|
발달될 수 있을 것이며, 이들 개념에 대한 이해는 스케치나 채색화, 조소와 같은 미술작품의 형태에서 추론되어질 수 있다. Silver(1983)의 연구에서 보듯이 그림을 통해서 공간개념이나 계열적 순서, 분류 등의 개념을 교육하고 평가할 수 있으
|
|
|
작품에 기쁨을 느끼며 자신감이 생긴다. 1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원 전개 계획
4. 본시 지도상의 유의점 및 수업 방향
5. 단원 평가 내용
6. 본시 교수-학습 과정안
7. 판서 계획
8. 좌석 배치도
9. 차시 평가 계획
10. 참고 자료
|
|
|
표현해 내는 활동과 대상을 보고 재현해 내는 활동을 제시하였다. 아울러 실생활에 활용될 수 있는 미술의 분야로서 디자인과 공예는 종류가 너무나 다양하고 그 분류 또한 논란이 많은 영역이 아닐 수 없다. 따라서 평면, 입체, 공간 디자인
|
|
|
미술품 감상
우리 고장과 우리나라의 미술품에 흥미와 관심 가지기
Ⅵ. 초등학교 체육교과서
1. 교과서의 편찬 방향
가. 교육의 본래 목표실현의 효과적인 수단과 방법으로서의 의미와 성격 강화
나. 창의적 사고와 학습활동을 돕는 교수학습
|
|
|
표현의 놀이의 지도
4) 조형 놀이 지도
Ⅳ. 대인관계향상을 위한 그리기활동
1. 돌려 그리기란?
2. 기대되는 효과는?
3. 활동 방법은?
1) 방법1
2) 방법2
3) 방법3
4. 수업 속에서의 적용은?
5. 효과 및 보완점은?
Ⅴ. 학습장애아의 자아개념
|
|
|
미술치료와 미술표현
Ⅷ. 미술치료의 사례
1. 동굴 속 그리기
1) 지도일자
2) 문제유형
3) 활동내역
4) 관찰 및 소견
2. 즐거웠던 일 그리기
1) 지도일자
2) 문제유형
3) 활동내역
4) 관찰 및 소견
Ⅸ. 미술치료의 효과
Ⅹ. 결론
참고
|
|
|
미술 교육의 목적
4. 미술과 유아발달
① 신체발달
② 사회성 발달
③ 정서발달
④ 언어 발달
⑤ 인지발달
⑥ 창의성 발달
5. 유아가 보다 창의적으로 미술 활동을 하도록 지도하는 방법
Ⅱ. 미와 미적 요소에 대한 이해
1. 미적 기본요
|
|
|
미술치료기법
1) 진단적 기법
2) 치료적 기법
3. 교수-학습 과정안의 구성 및 활용 방법
1) 목표
2) 대상
3) 교수-학습 과정안의 구성 방향
Ⅵ. 미술치료의 과정
1. 초기단계
1) 탐색 및 규칙 정하기
2) 수용자세
3) 관계(수용하면 라포가 형
|
|
|
미술활동 코너운영
(1) 유아미술 흥미 영역별 미술코너 학습
① 표현재료별 표현놀이 코너
* 물감놀이 코너 : 여러 가지 물감 재료에 의한 경험 및 방법을 안다
* 먹물 코너 : 먹물과 붓으로 그리기
* 특수자료코너 : 연필. 색연필. 싸인펜. 매
|
|
|
미술치료의 선행연구들을 통해 미술치료가 그들이 가진 심리적 갈등이나 문제해결을 돕는데 효과적인 것으로 나타났다. 미술활동은 말보다는 그림으로써 자신에게 일어나는 내적 욕망이나 꿈, 환상을 표현할 수 있고, 무의식을 그림으로 투
|
|
메뉴펼치기
