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효과적으로 지원하기 위하여 정부 차원에서 다양한 노력이 이루어져 왔으나, 방과 후 아동지도를 전문적으로 수행할 수 있는 인력 양성에 있어서 현실적으로 여러 가지 문제점을 안고 있다.
첫째, 방과 후 아동지도를 전문적으로 수행해 낼
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쓰기 자료를 제공하는데 처음 글자를 쓰는 경우 줄이 그어져있지 않은 큰 종이가 좋다. 그것은 유아가 글자형태에만 관심을 집중할 수 있기 때문이다. 1. 학습내용
2. 지도방법
1) 계획
2) 실행
① 듣기
② 말하기
③ 읽기와 쓰기
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효과. 울산대학교 대학원 석사학위논문.
엄은희 (2012). 양성평등 관련 그림책을 활용한 역할놀이가 유아의 성역할 고정 관념에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
정종보 (2005). 역할놀이 수업이 양성평등의식에 미치는
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넓은 사고를 유도하고 즐거운 놀이로써 자유로운 표현 활동을 가능하게 하는 활동의 장을 마련해 준다. 또한 아동들이 지속적으로 흥미를 가지고 적극적인 미술 활동을 이루어 나갈 수 있도록 동기 유발을 효과 있게 도와주어야 한다. 동기유
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효과의 부정적 효과에 대한 학생들의 올바른 이해를 촉진시켜 주어야 한다.
둘째, 교사는 학생들이 귀인의 오류를 범하지 않도록 지도해야 한다.
셋째, 교사는 학생들의 자아 통제력 및 자아 효능감의 발달을 강조해야 한다.
넷째, 교사는 학
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놀이 활동으로 하는 영양교육 부분에 관한 연구가 더 진행되어야 한다.
[참고문헌]
- 고경미,(2011). 유아의 편식 개선을 위한 요리활동 운영에 관한 실행연구, 이화여자대학교 석사학위논문.
- 김시현,(2015). 유아 요리활동에 대한 교사의 인식과
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아동심리치료 접근
II. 문제 제기
III. 발달 역사
IV. 치료 및 내용
V. 치료방법 및 과정
VI. 진단
VII. 과도한 밀착
VIII. 분리와 개인화 과정
IX. 공허와 우울
X. 친밀감의 형성
XI. 종결
XII. 종합 및 논의
* 참고문헌
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내용을 그대로 하려고 하기보다는 그 활동을 마무리하고 다른 활동으로 대체할 수도 있고, 교사가 계획한 것보다 지속적인흥미를 보인다면 계획한 시간에 맞추어 활동을 마무리하기보다는 계획한 후속 활동을 다음 날로 미루고 영아가 흥미
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효과적인 지도가 이루어질 때, 아이들은 언어적 재능을 키우고, 자신의 생각과 감정을 표현할 수 있는 자신감을 얻게 된다. 따라서, 영유아기 언어교육에서 교사의 역량 강화와 전문성 향상은 필수적이다. 이 과정에서 교사는 지속적으로 자
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장 놀이를 이용한 상담
제10장 음악을 이용한 상담
제11장 미술을 이용한 상담
제4부 아동생활지도의 실제
제12장 기본생활습관 지도
제13장 부적응행동의 이해
제14장 부적응행동 지도
제15장 장애 지도
* 각 장별 출제예상문제 + 해설포함 *
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