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프로그램의 운영을 통해서 일반유아들과의 통합이 프로그램의 구성요소로 포함되어야 하며, 장애유아나 일반유아들 모두가 서로를 이질적인 집단이 아니라 동일한 집단으로 인정하며 필요에 따라 교육의 형태가 달라짐을 인정할 수 있게 되
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프로그램이나 여가 프로그램은 점심시간이나 퇴근 이후 시간대에 집중적으로 개설할 필요가 있다. 청년기의 특징
I. 신체적 발달
1. 신체적 성장의 완결
2. 감각의 발달
II. 지적발달
1. 성인기의 인지발달 단계에 대한 이론
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지적인 개입 사례
3. 학교폭력 해결을 위해 사회복지적인 개입 방안
1) 전문상담교사를 통한 개입
2) 학교폭력 예방을 위한 프로그램 개발
3) 사회적지지
4) 학교폭력 피해자와 가해자 집단의 특성 파악
5) 학교사회사업을 통한 개입
4.
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개발시켜 사회구성원으로서 일반사회에서 독립된 인간으로 적응하도록 하는 것이라면, 일반유아 부모의 태도 연구의 목적은 일반부모의 자녀를 장애유아들과 어울려 생활할 수 있도록 도와주는 조력자의 역할을 수행할 수 있도록 장애인식
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성적 발달과정과 문제 성행동에 따른 적절한 대안을 찾는데 고심하고 있다.
결국 부모와 교사의 발달장애 청소년의 성에 대한 인식 부재가 만들어낸 성교육의 부재로 인해 필요한 시기에 적절한 성교육을 받지 못한 발달장애인은 누군가가
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프로그램에 자원봉사활동을 하고 나서부터였다. 먼저 사회복지학과를 들어온 배경은 내가 고2때 사회복지사를 하고 있던 사촌 누나의 권유로 2박 3일 동안 지체장애인들과 함께 하는 서울나들이라는 프로그램을 하면서 보람을 느꼈고 보람
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느낄 수 있었다. 1. 기관의 목적
2. 기관의 주요사업 및 프로그램
3. 기관의 행정사항
4. 기관이 속한 지역사회, 물리적 환경의 특징
5. 기관의 특별한 면이나 전반적인 사항에 대한 인상이나 느낌
6. 오시는길
7. 실습의 목적과 목표
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지적, 정서적, 심리적인 면에서 조화있는 삶을 누릴 수 있도록 지도
⑤ 자기 자신과 주변 환경에 대한 이해를 토대로 하여 생애를 설계하고 계획하도록 지도
(3) 추수 지도에 있어서 강조되어야 할 사항
① 장애인의 직업적 특성을 이해시켜 선
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현장의 요구에 부응치 못하는 교원양성 체제
(5) 행정·재정지원체제 및 부처간 협력체제 미흡
6. 장애아동 통합교육과정의 방향성 제시
(1) 학교 관리자의 철학이 변화되어야 한다
(2) 일반학급 교사 및 교수·학습 방법이 변화되어야
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성과 역량을 최우선에 두는 자세를 유지할 때, 비로소 진정한 사회복지 실천이 이루어질 수 있다고 본인은 확신한다. 이는 책에서 읽은 이론이 아니라, 본인이 직접 경험하고 체득한 생생한 교훈이다. 앞으로 사회복지사가 되어 현장에서 일
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