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과교육연구회 : 한국사회과교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1996
한복수 : 과학교육, 휘경중학교 교장, 1998 Ⅰ. 과학과교육(학습)의 성격
Ⅱ. 과학과교육(학습)의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표
1) 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념
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수업 방법의 적용을 장려하였다. 이와 같이 다양한 수업 활동은 문제 상황에 대한 탐구, 예측, 관찰과 실험, 잠정적 가설, 증명, 반례나 모순에 의한 반박, 새로운 문제에의 응용과 같은 사고 과정을 거칠 수 있고, 긍정적인 수학적 태도를 증대
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과정에서도 의도하는 교육목표대로 올바르게 평가하지 못하고 있는 실정에서 그 원인을 찾을 수 있다. 더구나 일선 교사들에 의해서 이루어지고 있는 탐구력 신장을 위한 수업 연구도 그 효과를 검증할 수 있는 평가자료가 없다는 점에서 혼
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과 긴밀히 연계되어 연수 제도가 개선되어야 할 것이다.
Ⅵ. 공통과학과교육(학습, 수업)의 지도 방법
교육과정에서 공통과학의 지도 방법을 살펴보면, 다음과 같은 항목에서 학생 중심의 탐구 수업이 강조되고 있다.
(1)주로 생활 주변의 생활
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연구, 1985
* 박성익, 컴퓨터 보조 교육공학, 과학교육사, 1988
* 이성행, 멀티미디어를 활용한 수학 학습자료의 개발에 관한 연구, 석사학위 청구논문, 고려대학교, 1998
* 허운나, 컴퓨터 보조수업의 학습효과에 관한 연구, 교육공학연구, 1985
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수업을 진행하기 위해, 철저한 교재 분석과 다양하고도 생생한 자료의 개발과 제시, 능숙한 수업 기술을 발휘하는 등 도덕과 교육의 목표 달성을 위한 노력을 게을리 해서는 안된다.
Ⅹ. 열린교육과 미술과 수업(미술교육)
미술과의 수업 형
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수학과 느끼는 즐거움 재미나는 수학 학습을 위하여
1) 문제를 진수성찬으로
2) 수학으로 즐기는 힘
9. 평소 유의해야 할 점
1) 의사소통에서
2) 설명과 실연에서
3) 발문에서
4) 동기유발에서
Ⅴ. 수업설계의 미술교육 사례
1. 미술과 도
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과 미술과 수업이 바람직하지 못한 방향으로 진전되는 경우도 있다. 평가란, 시각을 돌리면 어린이들의 활동을 어떠한 가치에 서서 인정해주는 일이다.
참고문헌
▷ 김영학(1992), 미술 교육, 서울 : 대완 도서 출판사
▷ 로웬필드(1995), 인간을
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‘발달자극’을 배제하거나 지나치게 간섭하는 일은 자제해야 한다.
7. 어린이 미술수업은 표현과정과 결과가 균형을 이루도록 해야 한다
표현은 실기능력의 향상이 아니라 어린이의 정서를 함양하고 미적 감각이나 창의성을 기르는데 초점
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과정의 과학과 편제표에 제시된 교과별 연간 수업 시수는 기본(공통) 과정을 중심으로 운영하되, 심화 과정과 보충 과정도 함께 운영한다. 심화보충 과정은 학급 내 수준별 집단 편성하여 운영한다.
학습 활동 측면에서는 종합적인 탐구 학습
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