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프로그램이다. 능동적 수업과 계획-실행-평가시간이 포함된 하이스코프 교육 방법을 통해 능동적으로 행동하는 인재를 키우는 것이 가능하며 아이들의 교육의 질을 향상시켜서 그들이 평생 동안 배우는 것을 즐겁게 여길 수 있도록 만들어
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프로그램을 기획해 보았다. 프로그램 개발단계에서 가장 중요한 것은“왜 프로그램을 개발하는가.”하는 물음에 답하는 것이다. 즉, 프로그램을 개발하는 목표가 명확하게 정리되어 있어야 한다. 프로그램 개발의 목표가 설정이 되면 목표달
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프로그램을 관찰하거나 연수를 받을 수 있는 기회를 제공하고 경험이 많은 교사를 적극 활용한다(Salend et al, 1997).
⑸ 협력교수 외에도 분리형 서비스도 필요시 활용한다(Reeve, Hallahan, 1992).
⑹ 협력교수에서는 실제에 있어서 “적합한 사람”이
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프로그램과 관련해서 우리나라에서는 현재 나름대로의 철학이나 발달이론에 따라 운영되는 특징적인 보육프로그램을 찾아보기가 쉽지 않다. 아울러 실시되고 있는 대부분의 보육프로그램은 교육인적자원부의 유아교육과정을 보육 상황에
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프로그램들에 비해 프로젝트 접근법을 적용하고 있는 보육현장이 많다는 것을 통해 프로젝트 접근법이 우리나라 교육현장에 적용하기 쉽고 적합하다는 증명하고 있다는 생각을 하게 되었다.
2) 약점
프로젝트 접근법을 한국 현장에 효율적
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프로그램 등에 대한 생각을 통하여 다양한 가족교육은 우리 사회에서의 건강한 사회구성을 위해 필수요소가 되어가고 있음을 알 수 있었다.
우리 사회는 이제 다양한 가족 구성 형태를 가지고 있음에도 불구하고, 그 가족 구성 형태를 뒷받침
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프로그램에 참여한 치매 노인의 변화과정을 분석하였다. 3표준편차 띠 접근은 개별 자료점과 연이은 자료점들의 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 있는지를 결정하기 위해 사용되기 때문에 치매노인을 대상으로 실시하는 치료레크리에이
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프로그램 안에 장애 유아들을 함께 배치하여 보육하는 것을 통합 보육이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징을 정리하고 각 프로그램의 사례를 조사하여 분석해 보았다. 장
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프로그램에서 중요한 것은 노인들이 동년배들과 어울리면서 건전하고 안정되며 삶의 질이 향상될 수 있는 노년기의 삶이 이루어질 수 있도록 하는 것이다. 만남의 기회를 제공하는 것은 노인들의 참여율을 높이는 효과도 있다. 노인들이 전
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프로그램이다. 그래서 나에겐 매우 더 할 수 없는 좋은 교육 프로그램이라 생각하지만 만약 이와 다르더라도 어떤 교육 프로그램이든 가장 적합한 것은 그 프로그램이 진행되는 사회적 환경과 철학, 유아, 부모의 올바른 사고관 등에 부합하
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