|
프로그램(심성개발프로그램)의 효과
Ⅶ. 심성계발프로그램(심성개발프로그램)의 체험학습 사례
1. 심성계발프로그램의 단계
1) 활동(체험)단계
2) 발표단계
3) 상호작용(심화)단계
4) 일반화 단계
5) 적용 단계
2. 참여 학습
3. 집단 학습
|
|
|
프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬옥, 김낙
|
|
|
4. 알코올 중독과 약물 남용
5. 편집증과 정신분열
6. 노인들에 대한 심리 치료
1) 생활사 검토(life review)
2) 집단 치료(group therapy)
Ⅶ. 노화와 성공적 노화
Ⅷ. 노화와 세포노화
Ⅸ. 노화와 피부노화
Ⅹ. 노화와 노화방지
참고문헌
|
|
|
집단 앞에서 배우자의 장점을 한 가지씩 발표하며 칭찬하게 한다. 이때, 말로써 만이 아니라 행동으로도 충분한 격려를 하도록 한다. 4. 경험나누기 및 평가. 모든 부부의 활동이 끝나면 이번 활동과 프로그램 전체에서 느낀 점, 배운 점 등과
|
|
|
프로그램, 창지사
이순형 외, 2007, 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
김은희, 2000, 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사
Joanne Hendrick 저 / 이연섭 역, 1999, 레지오 접근법의 첫걸음, 정민사
김영호, 1999, 레지오 에밀리아
|
|
|
프로그램의 정당성을 입증하기 위한 능력이라고 정의 할 수 있다.
따라서 책무성이라는 것은 프로그램의 효과성과 효율성을 입증해내는 것에 초점을 두게 되는데, 구체적인 책무성을 담보하기 위해서 클라이언트들의 욕구나 문제 또는 집단
|
|
|
프로그램으로 기능할 수 있는 가능성을 가진 것으로 판단된다. 특히 입소장애인들이 그룹홈 생활을 통하여 사회적 기능의 향상을 경험하고 있으며 이에 대한 사회재활전문인력의 평가와 부모들의 의견이 대체적으로 긍정적이라는 점이 이를
|
|
|
프로그램이 개발되어야 한다.
이와 같은 결론을 정리하여 보면 다음과 같다.
첫째, 전통적인 유아관념에서 탈피하여 새로운 유아의 특성을 발견하였다. 몬테소리 유아관은 기독교적 인간관 위에 초자연, 그리고 자연과의 조화를 꾀하였으며,
|
|
|
마음이 생긴다. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 개념정리
1) Gestalt
2) Gestalt 심리치료의 목표
3) Gestalt 집단상담 프로그램의 목적
4) 등교거부의 개념
5) 등교거부의 원인
6) 학교적응
Ⅲ. Gestalt 집단상담 프로그램
Ⅳ. Gestalt 집단 상담 활동
|
|
|
프로그램을 참여하여 우리나라뿐만 아니라, 다른 나라의 문화를 알고 문화의 다양성을 경험하도록 하였는가?
2) 유아들이 다양한 문화를 접하면서 그 나라의 문화를 올바르게 이해하도록 하였는가?
3) 유아들이 가지고 있는 문화의 편견을 고
|
|
메뉴펼치기
