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프로그램의 개발이 필요하다. 낙인과 학교의 울타리를 벗어날 경우, 수용하고 사회로 복귀시킬 사회적 지원이 있어야겠다. 다섯째, 학부모를 비롯한 민간자원봉사단체의 적극적 활용이다. 학교폭력의 예방방법의 하나로 취약지역 대상 집중
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청소년을 위한 복지정책 과제
1) 징벌위주에서 치료적·예방적 차원으로의 전환
학교폭력을 가해-피해라는 이분법적 도식으로 파악하면 그 문제해결의 방향을 엄준한 처벌경향으로 흐르게 만든다. 그러나 우리나라 학교 폭력의 피해와 가해
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학교폭력 예방 및 근절 프로그램
(2) Zero 프로그램(반 학교폭력 프로그램)
(3) 학교폭력 근절을 위한 매니페스토
(4) 노르웨이 학교폭력 예방 프로그램 평가
2) 핀란드: 끼바 코울루 프로그램
3) 미국
(1) RCCP(Resolving Conflict Creatively Program)
(2)
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입하여 사건을 해결하여야 한다. 학교폭력 예방을 위해 교사는 학생들에 대한 지속적인 관심과 체계적인 노력이 필요할 것이다(류영숙, 2012).
④ 학교가 스스로 학교폭력근절 역량을 키울 수 있도록 다양한 학교폭력예방프로그램을 개발해야
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학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.
왕건환김성환박재원이상우정유진(2018). 학교폭력으로부터 학교를 구하라. 서울: 에듀니티.
김지연(2015). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인
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학교, 2004
이성진, 행동수정. 교육과학사, 2001
권정윤 외, 아동행동지도. 학지사, 2013
김지연, 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식, 인하대학교, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동수정모델의 개념과 기법
2. 학교폭
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학교폭력에 영향을 미치는 지역사회요인의 상호작용 효과 분석. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
2) 양야기. 2009. 학교폭력예방프로그램이 중학생의 학교폭력태도, 분노 및 공격성에 미치는 효과 전남대학교 대학원 박사학위논문.
3) 최은정.
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나 청소년 시설에서 직접 활용하는데 제한적이며 학생의 흥미나 관심을 유발할 수 있는 요소나 활동이 부족하다.
7. 외국의 학교폭력예방프로그램
7-1. RCCP 프로그램
Resolving Conflict Creatively Program(RCCP)은 유치원에서 고등학생까지를 대상으로 하
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학교폭력예방프로그램의 관계
공격성은 학교폭력에 영향을 주는 중요한 요인이다. 공격성이 낮은 개인은 쉽게 폭력 행동을 하지 않지만, 공격성이 높은 개인은 유사한 상황에서 더 자주 폭력 행동을 한다. 공격 성향이 강한 폭력 가해 학생은
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학교폭력에 대한 인식과 대응에 관심을 가지고 프로그램에 참여할 수 있도록 지원해야 합니다. 또한, 프로그램을 통해 자녀 양육에 대한 사회적 책임감을 함께 부여함으로써 학교폭력 예방을 가정에서부터 시작할 수 있도록 해야 합니다.
교
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