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프로이덴탈은 일차적으로 Mental object로서의 본질을 생각하고 이차적으로 개념으로서의 본질을 생각하기를 요구한다. Mental object를 구성하는 것이 개념을 명백하게 하는 데 발달적으로 선행한다는 사실은 표현을 활동적, 영상적, 상징적으로
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프로이덴탈(Freudenthal)의 수학화 학습지도론
1. 프로이덴탈의 수학관
2. 프로이덴탈의 수학교수학적 현상학
3. 수학화
4. 수평적 수학화와 수직적 수학화
5. 수학화와 반교수적 수학화
6. 수학화 교수-학습 원리
7. 수학화 학습지도
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프로이덴탈의 수학교육 목적
수학화 경험을 통해 수학적 지식에 대한 이해를 바탕으로 수학에 대한 안목이 형성되게 함으로써 삶의 과정을 풍요롭게 하며, 현실 세계를 이해하는 방편으로서 수학을 창조하고 활용함으로써 수학의 유용성을
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프로이덴탈(H. Freudenthal)
2.이돈희
3.스타이너(Hans-Georg Steiner)
Ⅵ. 수학교육학과 다른 학문과의 관련성
1.수학과 수학교육학
2.교육학과 수학교육학
3.심리학과 수학교육학
Ⅶ. 수학 교육의 발달
Ⅷ. 수학교육학의 연구
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프로이덴탈의 수학화 이론과 현실적 수학교육, 창람수학교육 제10집, 2002
윤기옥 외 / 수업 모형의 이론과 실제, 서울 : 학문출판, 2002
유현주 / 수학적 의사소통과 수학의 교수-학습, 전주교대, 2000
장경윤 / 컴퓨터와 수학·수학교육, 대한수학
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