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한국 교육부의 중고등학교 교육 목표
2. 중고등학교 교육의 내용 및 교수법
III. 자유교육의 통합적 접근
1. 자유교육 개념의 이해
2. 한국 교육에의 적용 가능성
IV. 개선 방향 제안
1. 특정 교과의 개선 방향
2. 교수법 혁신 방안
V. 결론
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법 선정과 그 이유
5. 홍보할 지역과 게시장소 선정
6. 홍보매수 외 기간 선정
7. 홍보자료 제작
8단계: 교육프로그램평가 및 보고
1. 교육프로그램평가의 목적
2. 평가내용 (영역)
3. 평가방법
4. 평가시기
5. 보고서 배포 대
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배경
Ⅱ 본론
1. 최소 제한적 의미와 관련된 용어의 정의
(1)정상화
(2)메인스트리밍
(3)REI 및 Inclusive Education 운동
(4) 통합교육의 정의
2. 최소 제한적 환경의 의미
3. 최소 제한적 환경 결정
4. 최소제한환경의 실행과 관련
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개념
2) 영재성 평가 방법
3) 영재성 교육 프로그램의 설계
4) 영재아동의 특성과 요구
5) 맞춤형 학습 전략
6) 영재교육의 역사적 배경
7) 다양한 영재성 모델
8) 영재교육의 국제적 동향
9) 교사의 역할과 전문성
10) 영재교육의 미래 방향
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교수법과 평가 방법을 적용하여 학생들의 다양한 학습 스타일에 맞춰야 한다. 따라서 프로젝트 기반 학습, 토론, 역할 놀이 등의 다양한 접근 방식을 통해 학생들이 능동적으로 참여할 수 있는 기회를 마련해야 한다. 또한 학생들이 서로의 의
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배경으로 인해 듀이의 교육이론과 프래그머티즘 교육사상을 제대로 소화할 겨를도 없이 수용하는 일에만 급급하게 되었으며, 프래그머티즘을 극대화한 듀이의 교육이론에서는 인간 존재의 본질적인 여러 차원 중에서도 사회적 차원이 지나
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배경
(1) 역사적 배경
(2) 철학적 배경
2. 다문화 교육의 개념
3. 다문화 교육의 목표
4. 우리나라에서 다문화 교육의 의미
Ⅱ. 다문화 미술교육
1. 다문화 미술교육의 필요성
2. 관점
3. 교육과정 접근방법
(1) 미적-개인적 접근(보수
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배경
2)교육이론
3)진보주의자
3.듀이
1)교육의 목적
2)교육 내용의 선정
3)교육 방법
4) 교육의 실제에 미친 영향
5) 교육에의 적용
4. 경험중심 교육 과정의 유형
1) 경험형 광역 교육 과정
2)중핵 교육 과정
3)현성 교육과정
5.경험중
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접근은 교육의 진정한 목적이 단순한 성적이나 지식의 전달에 그치지 않고, 더 나아가 인간 세상의 정의와 협력을 위한 기초를 다지는 데 있음을 분명히 한다.
10. 결론 교육과 사회적 갈등의 미래
교육과 사회적 갈등의 미래는 복잡한 변수들
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방법
▶ 행동수정에 관련된 기법
▶ 행동수정기법의 실제기법
① 행동형성법: ② 용암법(fade-out) ③ 행동연쇄
2) 프로그램 학습법
5. 행동수정 실험연구의 실례와 행동주의 이론의 한계
1)중학교 지각행동 수정의 예
3) 인간 의식의 존
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