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. 이 학습은 문제의 인식에서부터 출발하나 문제 자체가 현실적이고 구체적이어야 하며, 사고적 활동보다는 어떤 작업을 계획하고 수행하는 해결의 과정을 중시한다.
4) 시청각 학습
시청각학습은 관념적이고 추상적인 언어주의적 교수 방법
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교수학습론, 교육과학사
변영계·김광휘(2000), 협동학습의 이론과 실제, 학지사
이응백외(1985), 국어과 교육Ⅱ, 서울 : 한국방송통신대학 출판부
최승주(1988), 학습지도방법의 이론에 관한 연구 행동주의 이론을 중심으로, 단국대학교 교육대학
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교수학습 이론의 이해”, 서울:학지사, 1999.
오인탁,정웅섭 공저, “교회 교사교육의 현실과 방향”, 서울:대한기독교출판사, 1987.
정웅섭, “전문교육”, 서울:대한기독교서회, 1988.
엄도성, “교사단기대학”, 서울:성광문화사, 1984.
이형행,
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학습자료)
1. 목적
2. 특징
3. 효과
1) 학생의 측면에서
2) 교사의 입장에서
Ⅱ. 통일교육 수업자료(학습자료)
1. 제작목적
2. 적용대상 및 교과
1) 대상
2) 교과
3. 자료의 구성내용
1) 자료명
2) 수량
3) 구성내용
4. 자료의 사용방법 및
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접근법의 이론적 기초
2. 이슈 중심 접근법의 특징
3. 이슈 중심 접근법을 사용하고자 할 때 따라야 할 기본 원리
4. 이슈나 논쟁거리를 이용한 수업의 다섯 가지 단계
●교수방법의 비교(▶표로 제시)
5. 이슈 중심 접근법을 통한 수
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학습, 인터넷활용교육)의 방법
1. 정보 검색
1) 주제어를 입력하여 웹사이트 찾아가기
2) 웹 주소를 입력하여 웹사이트 찾아가기
2. 정보 교환
3. 온라인 강의
Ⅶ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 교수학습모형
1. 과제
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배경
Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 실태
1. 질문1
2. 질문2
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 활용방법
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 활용효과
1. 학습자 측면
2. 교사 측면
Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용개별화
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방법을 창의적이고 융합적으로 활용해야 하며, 연구와 실천적 적용을 통해 그 효과성을 지속적으로 검증하는 노력이 필요하다고 본다. 1. 서론
2. 본론
1. 프로젝트 접근법의 배경 및 이론적 기초
2. 레지오 에밀리아 접근법의 배
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접근법의 효과는 이미 여러 연구와 현장 사례를 통해 입증되고 있으며, 이를 바탕으로 한 교육 정책과 실천은 앞으로 유아교육의 질적 향상에 크게 기여할 것임이 분명하다. 서론
본론
1. 프로젝트 접근법의 배경 및 이론적 기초
2.
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학습환경
4. 단순 지식에 대한 평가 지양
Ⅲ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 특성
Ⅳ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 관점
Ⅴ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 기본방향
Ⅵ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 교수원리
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