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방법론(下)』, 서울: 서울대학교 출판부.
양옥경외(2001), 『사회복지실천론』, 서울; 나남출판.
전재일.이종복.조윤희 등 (2003) 『사회복지실천론』,형설출판사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
Ⅱⅰ 이론연구
1. 과제중심모델의 등장배경
2. 일
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방법론(下)』, 서울: 서울대학교 출판부.
양옥경외(2001), 『사회복지실천론』, 서울; 나남출판.
전재일.이종복.조윤희 등 (2003) 『사회복지실천론』,형설출판사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
Ⅱ-ⅰ 이론연구
1. 과제중심모델의 등장배경
2.
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배경 18
4. 낱말사전 19
Ⅳ. 교수전략 20
Ⅴ. 재구성 20
Ⅵ. 교수∙학습 지도안
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접근은 교육과정의 연구 영역을 확대하는 것 외에도 교육과정의 연구방법이나 접근 방식을 변화시켰다는 공헌을 하고 있다. 또한 재개념주의자들이 사용하는 방식은 그들의 학문적 배경과 연구주제에 따라서 매우 다양하다.
재개념주의자
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방법
1. 타인의 관찰에 의한 평가 방법
1) 관찰법
2) 관찰 방법
3) 관찰의 기록 방법
2. 자기보고 양식에 의한 평가 방법
1) 질문지법
2) 척도법
Ⅴ. 수학과평가(수학교육평가)의 문제점과 개선책
1. 수학교육 평가 내용의 문제점 및 개선책
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배경 및 동향
(3) 도입 필요성
(4) 실행방법
2. 전략환경평가와 사전환경성검토 비교
3. 전략환경평가의 장점
4. 전략환경평가의 문제점
5. 전략환경평가의 국외동향
6. 우리나라에서의 전략환경평가 도입방안
결론
※ 참고문
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학습이론
Ⅶ. 구성주의 교수 - 학습원리
1. 구성주의 학습원리
2. 구성주의 수업원리
Ⅷ. 교실 내 수업 환경에서의 구성주의적 접근사례
1. 문제중심학습
2. 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경
3. 학습의 주
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배경
3. 르네상스인들의 의식주 생활
4. 르네상스의 사상
5. 르네상스 전개
6. 르네상스의 주요사건
Ⅱ. 인문주의 교육의 발달
<인문주의 교육 이상>
1. 개인적 인문주의(Individual Humanism) 교육
2. 사회적 인문주의(Social Humanism) 교육
3. 키
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배경
3. 평준화와 교육 기회의 균형
4. 수월성 교육의 필요성과 현실
5. 학교 평준화의 긍정적 측면
6. 학교 평준화의 부정적 요소
7. 수월성과 평등성을 조화시키기 위한 방안
8. 국제적인 사례 비교
9. 정책 제안 및 실행 전략
10. 결론 및
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학습의 복합성을 이해하고 이를 바탕으로 접근하는 것이 필요하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 발달에 대한 주요 쟁점
1) 유전과 환경의 상호작용
2) 성숙과 학습의 관계
3) 발달의 연속성과 불연속성
4) 능동적 및 수동적 역할의 논의
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