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접근법의 특징은 상황강화 교수법(Situation Reinforcement Method)와 그 맥락이 유사하다고 할 수 있다. 이 교수법은 학생들에게 적합한 상황을 제시하고 학생들의 생활과 흥미, 관심에 관련된 질문을 하여 자유롭게 응답하도록 한다.
언어 교수법에
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교수법과 그 사용의 실제, 아주대 교육대학원 석사학위논문, 2006
이경우(1996), 총체적 언어, 서울 : 창지사 1.전신 반응 교수법(TPR)
2.암시교수법
3.침묵식 교수법
4공동체 언어학습법
5.과업 중심 교수법
6.의사소통 중심 교수법
7.총체적
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프로젝트 접근법
1. 교육목표
2. 교육과정
3. 교사의 역할
4. 프로젝트 접근법의 실제 : 닭 프로젝트
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
Ⅳ 발도로프 프로그램
1. 교육목표 및 원리
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 발도르프
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프로젝트 전 과정을 적용하지 않고 과정 중 일부만 시도해 보면서 차츰 그 적용의 폭을 넓혀갈 수도 있으며 특정 시간을 프로젝트 활동 시간으로 할애하는 방법도 있을 수 있다. 그 구체적 방안을 살펴보면 다음과 같다.
① 생활 주제 중 일부
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학습 과정에서 상호작용이 많이 이루어진다는 데에서 유치원에서 이루어져야 하는 가장 적절한 프로그램이라고 할 수 있다. 따라서 유치원에서 프로젝트를 잘 활용해야 할 것이다.
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학습(언어접근법, 언어교육)의 필요성
Ⅲ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 원리와 원칙
1. 총체적 언어교수방법의 교수-학습 원리
2. 총체적 언어교수방법의 원칙
1) 학습에 관한 학생의 책임감
2) 실수의 수용
3) 의미의 이해
4)
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접근법의 이론적 배경과 교수법을 설명하고, 균형적 언어교육 접근법에 따른 유아언어교육 활동계획안을 작성하시오. (20점)
1) 균형적 언어교육 접근법의 이론적 배경
2) 균형적 언어교육 접근법의 교수법
3) 균형적 언어교육 접근법에 따른
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학습활동의 일부로 인식해야 한다.
6) 질서유지를 위한 치밀한 계획을 세워야 한다.
7) 학습계획을 명확하게 세워야 한다.
8) 기록하는 습관을 가져야 한다.
3. 총체적언어접근법의 교수 전략
4. 총체적 언어학습을 위한 교실운영의 원칙
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접근
박혜경(1990) : 유아를 위한 총체적 언어 교육 접근법의 효과에 관한 연구, 서울 : 이화여자대학교 박사학위 논문
박성방(1998) : 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
이성은(1994) : 총체적 언어 교육 - 교실적용의 이론과 실제, 서울 :
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학습진도 등을 기록한다.
2. 교사평가
총체적 언어 접근법에서 교사들은 아동들을 끊임없이 평가함과 동시에 자기 자신에 대한 평가를 끊임없이 실시한다. 그들은 그들 자신과 그들 교수계획과 방법에 대해서 스스로 평가할 뿐 아니라 평가
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