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과적인 교육 접근법을 제시하는 데 있어, 직접 교수법을 선택하기로 했다. 그 이유는 직접 교수법이 학습자의 언어 능력 향상에 보다 효과적이며, 실용적인 의사소통 능력을 기르는 데 유리하다고 판단했기 때문이다. 직접 교수법은 문법이나
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학습에 있어서 효과적이다. 학습자가 언어의 구조와 문법을 명확히 이해하게 되면, 그들은 더 나은 의사소통 능력을 갖추게 된다. Focus on form 접근법은 교수자가 학습자의 주의가 필요할 때 문법적 요소를 강조하는 방식으로, 적절한 맥락에서
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접근법에서 제시하는 가장 좋은 교수방법을 선택하여 가르치는 것
총체적 언어교육 + 발음중심 언어교육 = 균형적 언어교육
월-수요일은 총체적 언어교육 접근법을, 다른 요일에는 발음중심 언어교육을 하는 것이 아니다.
유아의 학습양식과
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교수법에 있어서는 쓰기와 읽기의 중요성이 동등한 비중을 지니는 것으로 강조하면서 쓰기의 특정 기술보다는 의미에 더 초점을 두고 있다. 그러나 많은 장애아동들은 쓰기를 통한 언어 기술을 학습하기 위해서 직접적인 교수를 필요로 한다
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현대의 학습방법은 유아 중심 사상이 많이 강조되는 분위기로 바뀌어 나가면서 전반적으로 유아접근법이 강조되어 간다. 여러 가지 상황과 변인에 따라 잘 고려하여 교수와 유아를 동시에 우선시 되는 상황이 만들어져야 한다고 생각한다.
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학습 내용의 체계적인 정리가 부족할 경우 학습이 비효율적으로 진행될 수 있다. 따라서 효과적인 언어 학습을 위해서는 이러한 접근법들 간의 균형을 이루는 것이 중요하다. 최근에는 다양한 교수법을 통합하여 적용한 혼합형 접근법이 주
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접근
박혜경(1990) : 유아를 위한 총체적 언어 교육 접근법의 효과에 관한 연구, 서울 : 이화여자대학교 박사학위 논문
박성방(1998) : 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
이성은(1994) : 총체적 언어 교육 - 교실적용의 이론과 실제, 서울 :
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교수 전략을 선택·사용,
교사의 고유한 교수전략 개발
교사 기본행동 10가지
① 학습환경의 구성
② 교육적 책임의 인정 공유
③ withitness와 overlapping의 시범
④ 수업 동기부여할 다양한 방법을 제공
⑤ 바른 행동의 모범이
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접근법(총체적 언어교수법, 듣기, 말하기, 쓰기를 읽기와 함께 통합적으로 교수)을 함께 사용하거나 또는 하나를 먼저 사용하기도 한다. 마지막으로는 내용중심 교과지도이다.
고학년으로 갈수록 학습에 어려움이 커지고 학습할 내용이 많아
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학습 등의 학생 중심의 지도 형태로 이루어진다. 이런 이유로 흔히 움직임 교육을 체육의 탐구 학습법의 한 유형으로 보기도 한다.
움직임 교육 모형은 모든 운동 내용을 총체적인 체제로 접근할 수 있는 이론을 제안해 주었고. 교수단서 제공
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