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학습의 효과
3. 코스웨어의 평가
Ⅲ. 초등학교의 WBI(웹기반학습)
1. WBI 을 활용한 자기주도적 학습
2. WBI의 교육에의 활용 방식
1) 상호작용적 교환(의사소통 유형)
2) 정보수집(정보탐색)
3) 문제해결 프로젝트(Problem-Solving Projects) 유형
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학습자는 인지적, 신체적, 심리적 차원에서 다양한 학습장애를 경험할 수 있다. 이를 극복하기 위해서는 경험 기반 학습, 자기주도적 학습, 온라인과 오프라인을 병행하는 혼합형 학습, 문제 중심 학습 등의 교수법을 활용해야 한다. 또한 학
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법들은 앞으로의 숙제로 남기고, 공부와 경험을 통해서 아동들과 실제 상호작용하면서 문제 행동의 기능을 이해하고 장애 학생의 긍정적인 행동을 지원할 수 있을 날을 기다려본다.
지식검색 프로젝트~ 이루어지기까지......
날짜
참가자
내
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학습력의 과정은 사색과 상상력 뿐 아니라 지식과 전문성에서 나옵니다. 혁신은 종종 기존지식이 새로운 방식으로 결합하여 새로운 환경의 요구를 충족시킬 수 있을 때 생겨납니다. 창의적인 팀을 꾸릴 때는 다양한 수준의 전문성과 경험을
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학습하는 시기이다. 자기중심의 세계에서 보다 확장된 세계관을 갖게 된다. 또한 또래친구들의 영향을 크게 받는 시기로 다양한 프로젝트 및 조직 활동을 통하여 사회성을 습득한다. 다양한 미적 특성에 관심을 가지고 미묘한 표현적인 성격
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법, 서울 : 도서출판 유천
유인환(2000), ICT와 문제해결과정의 통합에 기반한 정보 교육과정 모형 개발, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문
전남 성황초(2002), ICT 학습 과제 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장
한국교육학술정보원(2002), IC
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학습 형태
1.3. 접근성 및 유연성
2. 평생교육 프로그램의 구성요소
2.1. 학습 목표 설정
2.2. 교육 방법론
2.3. 평가 및 피드백
3. 평생교육 프로그램이 갖추어야 할 점
3.1. 참여자 중심의 설계
3.2. 사회적 연계성
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대가 - 노나카 이쿠지로
1. 지식 사회란
2. 지식 사회 도래의 배경
3. 지식 사회의 매카니즘
4. 지식의 개념 (21세기 경쟁력의 원천)
5. 노나카의 지식 변환 프로세스
6. 노나카의 지식창조의 방법론
7. 노나카의 지식경영을 읽고
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학습의 개인별, 분단별, 일제 학습 지도가 쉬웠다.
ㄷ. 학생의 발달 수준에 맞춰 단계적으로 투입할 수 있는 개별 학습용 자료이므로 교사의 지도가 용이하였다.
ㄹ. 부진아의 발음 지도 및 문자 학습의 지도가 쉽게 이루어 졌다.
ㅁ. 제작 방법
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위한 문제 구성 전략
6. 객관식 문제의 해설 작성 방법과 유의사항
7. 실제 사례를 통한 문제 출제 및 해설 과정
8. 세계사 교육 평가의 새로운 방향성
9. 문제 출제 후 피드백과 개선 방안
10. 미래 지향적 세계사 교육을 위한 제언
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