학생의 문제행동 대처법

소개글

학생의 문제행동 대처법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<문제행동 대처법>
무관심 행동
대충대충하는 행동
매사에 불안해 함
엄마와 떨어지지 않으려하는 아이
늘 위축되어 있는 아이
우울
공포
다른 사람 탓하는 행동
분노
공격적 행동
물건을 훔치는 행동
자해 행동
배설 장애
주의력 결핍
충동성 장애
자기자극(상동행동)
상습적 거짓말
< 인터뷰 >
실제 현장 교사와의 인터뷰
<소감>

본문내용

배치를 융통성 있게 자주 바꾼다. 악순환이 되는 아이들(서로 물고 뜯거나 방해하는 행동)은 떨어뜨려 놓고, 선순환이 되는 아이들(걸음이 느린 아이와 빠른 아이)은 같이 묶어준다. 한 반에 열 명이나 되기 때문에 개별적으로 다 지도해줄 수 없다. 학습 수준이나 문제 행동 등에 따라 그룹 별로 나누어서 지도한다. 환경이 아이들의 학습을 좌우한다고 생각한다. 아무리 문제 행동이 심한 아이라도 일대일로 섬세하게 개별지도한다면, 분명히 고쳐질 수 있다. 학습이 불가능한 아이는 세상에 없다.
Q: 이 외에 교사로서 아이들의 지도와 문제행동중재에 있어서 중요한 것은 무엇이 있나요?
A: 아이들의 중재 전에 부모와 충분한 의사소통을 거치는 것이 중요하다. 먼저 어떤 행동에 대해 중재가 들어갈 것인가에 있어 알리는 것이 바람직하고 가능한 한 집에서 등 여러 상황에서도 일관적으로 이루어질 수 있도록 하는 것이 좋다. 간혹 관대한 부모로 인해 학교에서의 중재프로그램에 짜증을 내고 집에서는 더 문제 행동을 일으키는 아이가 있다. 그리고 중재 중 행동의 발전 상황 정도도 알려주는 것이 좋다.
<소감>
*한승연
문제 행동의 수정을 위해서는 단순히 방법론적으로 ‘어떤 행동에 어떻게 대처해야 한다’라고 처방하기 보다는 아이의 그러한 행동에 대한 이해가 기초가 되어야 함은 당연하다. 이런 이해가 바탕이 되었다는 전제 하에 실제 교실상황에서 빈번하게 발생할 수 있는 문제 행동에 대한 대처방안은 교사에게 좋은 가이드라인을 제공할 수 있을 것이다.
여러 대처 방안들을 조사하면서 특히 최근의 자료일수록 효과적이고 긍정적인 행동으로 대체 할 수 있는 합리적인 방법들을 많이 찾을 수 있었다. 그리고 실제 교사가 활용 가능한 실용적 안내를 제공하는 여러 싸이트를 찾을 수도 있었다. 이렇게 막대하면서도 유용한 자료를 활용하기 위해서는 교사의 부지런함이 필요하다는 것을 느낄 수 있었다.
그리고 이번 과제를 정리하면서 정서장애 아동의 문제 행동 유형과 그 특징을 다시 한 번 정리 할 수 있는 좋은 기회가 되었다.
*강길령
여러문제 행동과 대처법을 조사하면서 많은 문제행동들이 장애아동뿐만 아니라 일반아동에게서도 얼마든지 보여지는 행동들일 수 있다는 것을 알게 되었다. 내가 짧은 경험들이지만 때때로 주변의 아이들이나 동생에게 문제행동에 대해 그다지 좋지 않은 반응을 해온 것 같아 반성해야겠다는 생각이 들었다. 그리고 끊임없이 문제행동을 보이는 아이들과 수업을 하기위해 그 대처법들을 다 숙지하고 있어야겠다고 생각하니 벌써부터 걱정되기도 하였다. 아는 것과 알지 못하는 것의 차이가 이렇게 크니, 공부의 부담감도 더 밀려온다 ^^:;
*이푸름
정서.행동장애아동의 문제행동 대처법을 조사하면서 교사는 문제행동에 대한 대처지식을 가지고 있어야 하겠다는 생각이 들었다. 정서.행동장애아동뿐만 아니라 대부분의 장애아동들은 문제행동을 가지고 있기 때문에 그에 대한 지식은 필수적이다. 이번 지식 프로잭트를 통해 그에 대한 대처법을 조금이라도 알 수 있는 좋은 기회였던 것 같다. 그러나 문제행동 대처법에 대한 지식들은 많았지만 긍정적인 행동지원에 대한 자료들이 부족했다. 또한 자료들이 대부분 비슷한 대처 방법을 사용하는 경우가 많았다. 현직 교사들이나 앞으로 교사가 될 사람들은 긍정적인 행동지원에 대한 새롭고 효과적인 아이디어를 많이 생각해봐야 할 것 같다. 물론 개별아동에게 맞는 방법이 따로 있겠지만 유용한 자료들을 적극적으로 공유하는 자세가 필요하다는 생각이 들었다.
*박인선
주제를 처음 선정할 때는 교수님으로부터 ‘문제행동의 이해와 중재-긍정적 행동 지원’에 대해 배우지 못한 상태였다. 무지함으로 인해 정서 및 행동장애의 문제행동이 간단한 대처법으로 해결될 수 있으리라고 쉽게 생각했었다. 그리하여 겁 없이 조사를 시작했는데, 적당한 분류체계없이 우후죽순으로 나와있는 수많은 문제 행동들과 불분명한 출처의 대처법들을 하나하나 찾아보면서 무엇이 정답인가에 대해 혼란을 느끼기도 했고, 교수님의 수업을 듣고 우리의 작업이 그 깊이와 너비에서 참 많이 부족하다는 것도 깨닫기도 했다. 그렇지만 내재적, 외현적 범주에 따라 일일이 정서 및 행동장애 유형을 조원들과 토론해가며 나누어보고, 온갖 사이트와 책들을 뒤져 가능한 상세하고 긍정적 행동 지원적인 대안을 구하고자 함께 노력했던 것은 보람된 일이었다. 부족하나마, 예비교사로서 어떻게 학생들의 문제 행동에 대처할 것인가를 진지하게 고민하고 정서 및 행동 장애에 대한 이해를 한층 넓힐 수 있어서 유익하였다. 만들어 놓은 지식검색의 양이 많기는 하지만 그 많은 문제 유형들을 생각하면 이것은 아주 적은 비중이라고 생각한다. 남은 문제 유형들과 중재방법들은 앞으로의 숙제로 남기고, 공부와 경험을 통해서 아동들과 실제 상호작용하면서 문제 행동의 기능을 이해하고 장애 학생의 긍정적인 행동을 지원할 수 있을 날을 기다려본다.
지식검색 프로젝트~ 이루어지기까지......
날짜
참가자
내용
9월 23일
이푸름, 박인선 한승연, 강길령
주제 정하기 위해 토론 - 여러 주제 제시 & 그 주제에 대해 다시 생각해오기로 하고 헤어짐
9월 28일
이푸름, 박인선 한승연, 강길령
주제 정하기 위해 다시 토론 - 여러 개의 안건 중 “문제행동에 대한 대처법”으로 결정. 각자 자료를 찾아보기로 하고 헤어짐.
10월 26일
이푸름, 박인선 한승연, 강길령
주제에 관해 찾은 자료를 모아 정리하고, 레포트의 전개 방식에 관해 토론. 역할을 담당해 정리 & 자료 재수집을 위해 헤어짐.
10월 28일
이푸름, 박인선 한승연
다시 모아진 자료에서 행동분류 재정리 및 형식에 관해 토론
10월 29일
이푸름, 박인선
온라인으로 만나 외현적 행동에 대해 전체적으로 다시 정리 요약하고 분량 조절
10월 31일
이푸름, 박인선 한승연
자료 정리한 것 모으고 나머지 일들에 관해 토론
10월 31일
한승연, 강길령
온라인으로 만나 내재적 행동과 대처법에 대해 자료 수집 & 정리
11월 1일
이푸름, 박인선 한승연, 강길령
마지막 검토 및 발표자료 정리
수시로
이푸름, 박인선
한승연, 강길령
네이버 카페에서 자료 및 정보 교환

키워드

문제 행동,   정서장애,   행동장애,   교사,   대처법,   교수 전략