총체적 언어접근법에 대해 설명하고 이때 교사의 전략과 총체적 언어 접근이 가능한 유아교육 기관의 물리적인 환경구성에 대해 기술.

소개글

총체적 언어접근법에 대해 설명하고 이때 교사의 전략과 총체적 언어 접근이 가능한 유아교육 기관의 물리적인 환경구성에 대해 기술.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 총체적 언어 접근법이란 무엇인가?
2. 총체적 언어 접근법의 교육원리
3. 총체적 언어 접근법의 특징
4. 총체적 언어 접근법의 필요성
5. 총체적 언어 접근이 가능한 유아교육 기관의 물리적인 환경구성
가. 교사의 전략 및 Storytelling 활동을 하기 위하여 교실에서 사용할 수 있는 책
나. 교실의 환경구성
다. 기타 환경구성

참고자료

본문내용

시간의 흐름에 맞춰 진행되는 책이다. 넷째는 리듬이나 각운이 포함된 책들이다. 이런 Storytelling은 언어의 네 가지 기능의 향상에 도움을 주게 되는데 아동들은 교사가 책을 여러 번 읽어 주는 동안 청각을 통해 이야기를 듣게 됨으로서 듣기 이해를 자연스럽게 신장시킬 수 있으며 일단 어느 정도 이야기의 전체구성을 파악한 후 참여하게 되는 예측, 추측활동을 통해 말하기 능력을 신장시키고 또 교사가 몇 개의 단어나 구를 가리고 읽기를 시켜 봄으로써 단순한 읽기가 아닌 스스로 생각하여 앞뒤의 관계를 추측하는 읽기를 할 수 있고 책에서 익힌 단어나 구를 통해 자신들의 이야기를 쓸 수 있다.
나. 교실의 환경구성
교실은 언어기술의 향상을 위한 환경으로 구성되어야 한다. 학습자들은 아무런 방해 없이 마음 놓고 책을 읽을 수 있는 장소를 필요로 한다. 일부 교사들은 학습자들의 마음에 들 만한 가구를 이용하거나 마분지로 만들어진 상자를 활용하여 교실 안에 읽기공간을 마련한다. 이처럼 학습자가 책에 몰입하게 하기 위해서는 책, 신문, 잡지 등의 읽기자료가 충분히 구비되어 있는 환경이 필요하며, 이러한 환경들이 학교에서 시간을 보내는 동안 충분히 활용될 수 있도록 교사는 적절한 기회를 제공해야 한다.
넷째, 학습자는 규칙적인 기본원리로 좋은 책을 소리 내어 읽는 것을 들을 필요가 있다. 학생들에게 소리 내어 책을 읽어주는 것은 학생들로 하여금 읽기와 쓰기에 대해 흥미를 느끼게 하는 방법일 뿐만 아니라 그들의 언어사용 능력을 증진시키는데 도움을 주는 방법이기도 하다. 일련의 연구들은 일관성 있게 책을 읽어주는 것이 학습자의 어휘와 언어 이해 기술에 긍정적인 효과를 갖고 있음을 지적하고 있다. 이러한 언어교육의 장점이 고학년 학생들에게만 국한되어 있는 것은 아니다. 모든 연령층의 학생들이 소리 내어 읽기로부터 이점을 제공받을 수 있다. 초보 학습자들에게는 스스로 읽기에는 조금 어려운 책을 제공할 필요가 있다. 학생들은 스스로 읽지는 못하지만 만약 누군가가 읽어 준다면 그것을 이해할 수 있고 즐길 수 있게 될 것이다.
다. 기타 환경구성
환경 면에서 교실은 학생들과 교사의 솜씨로 만든 작품들이 가득하며, 학교 수업은 집에서 하는 것처럼 편안해야 한다. 협동과 조화의 분위기가 형성되어야 하고, 성적이 비슷한 학생들이 아닌 흥미가 같은 학습자들을 그룹으로 구성해야 한다. 또한, 수업에서는 특정한 기술을 획득하는데 주력하기보다는 주제나 화제에 중심을 두며 교사는 학생들을 분류하거나 등급을 매기지 않는다.
참고자료
아동을 위한 총체적 언어교육 이성은 저 | 이화여자대학교출판부 | 2005.03.10
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20
언어교수이론과 한국어교육 남성우 저 | 한국문화사 | 2006.03.15
유아언어교육의 이론과 실제 이차숙 저 | 학지사 | 2005.07.30
구성주의 이론 관점 그리고 실제 Catherine Twomey Fosnot 저 | 조부경 역 | 양서원 | 2001.03.25

키워드

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