|
프로젝트 접근법은 교사와 유아들 간의 협의를 통하여 주제를 선정하고 진전해 나가는 특성을 가지고 있으며 유아가 프로젝트를 능동적, 자발적으로 수행해가는 동안 교사는 끊임없이 유아의 활동을 모니터하며 프로젝트 방향을 조정하는
|
|
|
하며 여러 가지 표상활동을 통한 학습과 다상징적 접근 등을 통하여 보다 구체 적으로 지식을 구축할 수 있도록 하는 교수-학습방 법이고, 프로젝트 접근법은 개별 또는 소집단의 유아들이 흥미나 관심을 갖는 한 가지 주제를 선정하여 유아
|
|
|
법을 직접경험과 탐색의 과정을 통하여 발현적으로 이루어지는 프로젝트 활동을 통한 교육과정을 적극적으로 활용토록 하는 철학적 바탕이 되었다. 프로젝트 접근법은 아동중심의 교육관, 통합된 경험 제공, 시간과 공간의 제약이 없는 연속
|
|
|
법을 직접경험과 탐색의 과정을 통하여 발현적으로 이루어지는 프로젝트 활동을 통한 교육과정을 적극적으로 활용토록 하는 철학적 바탕이 되었다. 프로젝트 접근법은 아동중심의 교육관, 통합된 경험 제공, 시간과 공간의 제약이 없는 연속
|
|
|
선정하고 평가하는 과정에도 아동들이 함께 참여함으로써 아동들의 사고를 확대시키고 보다 심화학습으로 발전되도록 강조한다.
넷째, 교수학습 과정 면에서 프로젝트 접근법은 시작, 전개, 마무리의 3단계 과정으로 구분되는데, 각 단계마
|
|
|
관심을 더욱 고취시키며, 실제 생활과 연결된 학습을 통해 현실적인 문제 해결 능력을 기를 수 있습니다. 특히, 프로젝트 접근법은 협력과 의사소통을 강조하여 아동이 사회적 능력을 기를 수 있는 기회를 제공합니다.
이 두 가지 교육 모델은
|
|
|
하며, 아동 개개인이 가지고 있는 능력·관심·소질 등을 신장시켜야 하고, 교육의 초점도 교과서에서 학생으로 옮겨 학생의 개성을 기초로 한 인격을 신장시키는 교육이 이루어져야 한다
⑵ 학생과 교육 현장 중심의 교육 과정을 운영하여야
|
|
|
하거나, 지역사회의 전문가를 초청하여 강연을 듣는 등의 활동을 할 수 있다. 지역사회의 문제를 해결하기 위한 프로젝트를 진행 가능하다. 이를 통하여 아동들은 해당 지역사회에 대한 관심과 애정을 가지게 되고, 문제 해결 능력을 기르는
|
|
|
심화시킬 수 있다.레지오 에밀리아 접근법에서 상징화 주기는 대체로 다음과 같은 단계를 거쳐 전개된다.
가.주기1: 구술적 분출
이 주기에서는 소그룹으로 편성된 유아들이 협동으로 수행할 프로젝트 주제를 선정하고 주제가 갖는 제반 특성
|
|
|
프로젝트 전개과정과 내용을 정리하여 보내거나, 벽면에 사진이나 작품 등의 전시를 통해서도 그 동안 과정을 이해시키고 격려 받을 수 있습니다.
결론
프로젝트 접근법의 교육적 가치는 여러 가지로 설명할 수 있는데, 주요한 이점으로는 첫
|
|
메뉴펼치기
