|
하여 교사와 함께 선정한다. 전통적 접근법에서는 유아들이 호기심과 흥미보다 미리 계획된 교육과정의 일정에 따라 새로운 활동이 시작되고 종결되지만, 프로젝트 접근법에서는 유아들이 자신의 호기심과 흥미가 충족될 때까지 관심 있는
|
|
|
하여 교사와 함께 선정한다. 전통적 접근법에서는 유아들이 호기심과 흥미보다 미리 계획된 교육과정의 일정에 따라 새로운 활동이 시작되고 종결되지만, 프로젝트 접근법에서는 유아들이 자신의 호기심과 흥미가 충족될 때까지 관심 있는
|
|
|
프로젝트 접근법을 실시할 때 학급 단위로 활동을 계획하기 때문에 유아 개개인의 흥미와 관심을 맞추기 쉽지 않다.
3. 결론
프로젝트 접근법은 유아의 관심과 흥미를 최대한 반영하여 선정한 주제를 가지고 탐구하는 교육 프로그램으로, 아
|
|
|
프로젝트 마무리 단계
(1) 프로젝트를 마무리하면서 공원에 다녀왔어요.
(2) 프로젝트를 마치고
- 느낀 점 쓰기
5. 프로젝트 접근법 적용 & 문제점
(1) 현장 적용 현황 : 프로젝트 접근법을 통한 토착화
(2) 현장 적용에 따른 문제점과 해결방안 모
|
|
|
프로젝트 접근법의 목적 및 특성
1.프로젝트 접근의 목적
2. 프로젝트 접근법의 특성
Ⅲ. 프로젝트 접근법의 의의
Ⅳ. 프로젝트 준비 단계
1. 주제선정
2. 주제망 예비구성과 절차
3. 자원 목록 작성 및 준비
4. 부모들에게 알리기
Ⅴ.
|
|
|
하여, 영유아들로 하여금 자신이 아는 것들 간의 일관성을 높이고 이해 수준을 심화시키기 위한 교수 전략이라고 할 수 있다.
참고문헌
김혜민(2004). 유아교육에 있어서 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 비 교연구. 숙명여자대학
|
|
|
하기, 읽기, 쓰기, 듣기를 배울 뿐 아니라 자연 교과와 미술 교과까지도 학습한다.
Ⅴ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 자료활용
1. 멀티미디어 자료의 활용
1) PPT 자료 제작 및 활용
동기유발, 학습목표 제시, 학습 과제, 학습 순서 안
|
|
|
, 공동체, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발도르프 교육 프로그램과 교사의 역할
2. 레지오 에밀리아 접근법과 교사의 역할
3. 두 접근법의 비교
4. 내가 생각하는 바람직한 교사의 역할
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
법론, 양서원 2012
염지숙 저, 영유아 교수 학습방법, 정민사 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 준비단계
1) 주제선정 및 주제선정의 이유 적기
2) 주제망 그리기
3) 중심개념 정리하기
4) 자원목록표 만들기
5)
|
|
|
심의 교육과정 운영과 부모 참여를 중시하고 있다.
레지오 에밀리아 접근법에서는 프로젝트가 전개되면서 유아의 흥미와 교사의 판단에 따라 반복할 시간을 충분히 가지고 주제와 관련된 현상이나 사건을 관찰, 재관찰하고 다양한 표상 매
|
|
메뉴펼치기
