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아동 관련 기관 ․ 프로그램
(1) 한국펄벅재단
(2) 지구촌 사랑나눔의 다문화 복지 센터
(3) 무지개청소년센터
(4) 미원초등학교
(5) 아시아공동체학교
5. 다문화 사업의 이론적 배경
1) “한국에 대한 적응”을
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사회적 인식개선 대책
2. 프로그램 개발 및 실시 차원
1) 한부모가족의 정서?심리적 안정을 위한 교육 프로그램
2) empowerment 증진을 위한 통합적인 프로그램
3) 생애주기별 프로그램
4) 실무자 대상 리더쉽 교육프로그램 실시와 훈련
3.
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장애학생이 어울리는 것을 꺼려한다. 통합교육이 비장애학생 학습과 생활지도에 방해가 된다고 생각한다.
5) 장애학생의 학부모 측면
통합교육 보다 분리교육이 학습에 더 효과적이라고 본다. 비장애학생 속에서 적응하지 못하고 마음의 상
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사회 안에서 교회, 식당, 영화관, 체육관 등을 이용할 수 있으며, 정상인과 함께 일하고 놀면서 살아가야 한다는 인식이 하루 빨리 조성되어야 한다.
둘째로 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이
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통합적인 서비스를 제공하는 세종장애아동통합지원센터는 월평균 200여명의 장애아를 돌보는 16명의 직원들이 5억원의 매출을 기록하면서 성공적인 독립모델 도약을 준비 중입니다. 특히 첫 인증을 받고 독립절차도 처음으로 밟고 있는 사회
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프로그램을 졸업하는 장애인들은 다양한 모습으로 전환과정의 결과를 가지게 된다. 어떤 장애인은 전일제 취업이나 시간제 취업을 하여 지역사회의 일원으로서 사회에 통합할 수 있을 것이고 어떤 장애인은 반대로 미취업의 상태에서 재가
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장애인의 사회성 개발 및 사회적응훈련 : 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회적 기술, 지역사회자원 활용, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학습, 여가, 직업기술 등을 개별지도, 집단지도(방과 후 프로그램, 계절학교 등), 캠프, 레크리에이션
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skill)
9. 후속교육 및 훈련(Further education & training)
Ⅴ. 전환교육프로그램의 단계
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
6. 6단계
Ⅵ. 전환교육프로그램의 성과
Ⅶ. 향후 전환교육프로그램의 제고 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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아동의 행동특성
1. 상황판단력의 결핍
2. 자기 중심적인 사고
3. 회피 수단으로 주위 사람 조절
4. 학습기회 부족
Ⅲ. 정신지체아동의 생활지도특성
Ⅳ. 정신지체아동의 원인
1. 유전적 원인
1) 다운증후군
2) 페닐케톤뇨증
2. 환경적
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아동들에게 맞는 놀이활동 프로그램이 요구되며 다양한 놀이활동의 기회를 확대함으로써 사회적응력을 높이고 인간 상호관계에서 필요한 규칙과 질서를 익힐 수 있을 것이다. 정신지체아나 학습장애아들은 이미 학급에서나 가정에서 자신
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